《美丽的公鸡》教学设计6篇

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1、精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！美丽的公鸡教学设计6篇 美丽的公鸡教学设计1 教学目标： （一）知识与技能： 1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。 2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。 3、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法： 采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。 （三）情感、态度与价值观： 在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。 二、课前准备：情境图、生字卡片等 环节 教学过程 设计意图 引入新课 1、播放歌曲小小公鸡。 师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？ （学生自由发言。） 2、师：

2、今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？ （播放录音。） 师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。 （师生共同板书课题。） 采用学生喜闻乐见的形式导入课题，使学生怀着期待的心情打开课本。 初读课文 1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。 （学生读课文，认生字。） 2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。 3、学生自由读课文，提出不懂得词语。 如：得意洋洋、惭愧、 对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。 4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。

3、 充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。 在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。 理解课文 师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？ 在教师的引导学生开始交流自己的收获。 如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。” 又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。 引出“得意洋洋”。在此理解。 （指导感情朗读。） 过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡

4、先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。 教师随即贴出三种小动物的图片。 公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。 学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。 教师引导学生读后交流感受。 谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。 师：读到这里，你们有什么疑问吗？ 预设学生提出疑问： 1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？ （解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。） 2、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？ 在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜

5、蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？ （啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大，装的害虫就多。） 教师总结全文，对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。） 师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。 引导学生进行简单的口语交际。 学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学

6、习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。 引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。 拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。 在理解过程中对学生进行人文教育。 深化主题，进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。 拓展延伸 师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。 师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？ 学生自由说出自己知道的成语。 （课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！） 词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。 指导书写 1、了解生字的字型、字音、字意。 2、小组讨论如何能很快记住这些字

7、。 3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构 在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。 美丽的公鸡教学设计2 【教学目标】 1、学习课文，使学生知道美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。 2、有感情地朗读课文,品味课文语言。 【教学重点、难点】 1、公鸡对美的认识的转化过程。 2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。 【教法、学法】 情境教学法 朗读法等 【课时安排】 一课时 【教具准备】 CAI课件 【教学过程】 一、导入新课（4分钟） 板书课题： 美丽的公鸡 二、感知语言，整体把握（10分钟） 1、

8、范读课文。 2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。 3、请同学们欣赏童话故事美丽的公鸡。 4、提问测试，整体把握课文。 这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美） 小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。 三、品味语言，理解中心（20分钟） 1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。 （1）看课件显示欣赏公鸡的外表美。 （2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。 公鸡在唱自己的美，它自认为还

9、不够，于是，它是怎样做的呢？（比美） 2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。 （1）公鸡说：长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。 （2）公鸡说：鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。 （3）公鸡说：大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。 3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？ 比较句子： 公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。 （1）把大摇大摆去掉。 （2）把大摇大摆换成高高兴兴。 （3）课件演示公鸡大摇大摆地走。 4、公鸡跟蜜蜂、青蛙比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。 （1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。 （2）公鸡听了，又唱着歌

10、，大摇大摆地走了。 （3）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。 在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？ 5、看课件显示：这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多骄傲、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很伤心）他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话） （1）分角色读公鸡和老马的对话。（读出语气） （2）看课件听老马的话,齐读。 （3）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？ 6、公鸡听了老马的话以

11、后是怎样做的呢？ （1）看课件显示，此时的公鸡在干什么？现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：外表美 帮人做事美 （2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？ 四、巩固练习（6分钟） 1、指导朗读 （1）戴头饰分角色朗读。 （2）齐读。 2、总结全文，联系学生实际，对学生进行思想品德教育。（齐背老马的话） 附板书设计： 美丽的公鸡 唱比学美 外表美 帮人做事美 美丽的公鸡教学设计3 设计理念 依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体

12、验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现： 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。要让学生把学习当作一种享受。创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力;引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。 教学目标 1、读懂课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能

13、分角色朗读课文，背诵老马的话。 教学重点、难点： 1、公鸡对美的认识的转化过程。 2、 体会老马说的话，知道什么是真正的美。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、激趣揭题，谜语导入 1、同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样? 头戴大红帽，身披五彩衣。 清晨喔喔啼，催人早早起。(公鸡)。 同学们可真聪明，一下子就猜出来了，那么谁来说说它的样子。 这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习一篇有趣的童话故事美丽的公鸡板书课题。 2、齐读课题，诱思质疑。追问：看到这题目，你想知道什么? (兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。老师通过谜语导入，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，为新课学习做好了铺垫。) 二、整体感知，教学生字 1、带着问题自读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事? 2、自主学习课文生字。(课件出示) (利用课件，发挥学生主体性，互教互学，教师随时点拨) 三、读讲课文，“教教、扶扶、放放” 1、引导学习第一自然段。(播放课件：欣赏公鸡的外表美。)提问： (1)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)公鸡是怎样唱那首歌的? (2)找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。 (3)从“得意洋洋”中你发现了什么? (4)公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是