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1、理论部分模拟题（二）1. 一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；既作为（学习对象、学习工具和教学工具）2. 北京师范大学刘儒德教授认为，信息技术在教育中的功能可以概括为三条B、学习对象，学习工具，教学工具。3. 信息技术与课程整合具体表现在（学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合）上的整合。 4. 信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，社会交流与协作能力和（D、信息处理技能）。5. 课程整合是我国基础教育课程改革纲要中明确提出的一个概念，具体表现为四个方
2、面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合；（B、内容和技巧的整合）个人和社会的整合。6. 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合）。7. Fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括（D、分立式、联立式，窝巢式）8. 1996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广（D、几何画板）软件，以此软件为教学平台，开始组织“ CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。 9.
3、 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合）。10. 认为应该将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中的观点是（C:小整合论）11. 认为应该将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系的观点是B、大整合论 。12. （A、大整合论）认为信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。13. 大
4、整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。（错）14. “小整合论”比较理论化、宏观一些，“大整合论”比较接近教学实际、微观一些。（错）15. 小整合观认为信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。（对）16. 在信息技术整合于课程的改革中，下图的 A 描述了教师是“讲坛上的圣人”，教师和学生之间是直接的传递接受关系，教师是高高在上的，学生只能“唯师是从”。17. 在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共
5、同体”。18. 在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是（C）注：圆圈代表教师，方框代表学生19. （部分整合）是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段20. 在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具）四个层次。21. 根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段）和全方位的课
6、程整合阶段。22. 信息技术发展的（d:信息技术与课程整合）阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全心的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。23. 信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（对）24. 信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（错）25. 信息技术与课程整合首先是与B、学科课程 的整合。26. 信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及（
7、隐性课程）27. 下面的观点（C信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程），错误理解了信息技术与课程的整合。28. 从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为（显性课程和隐性课程）。29. 在课程整合，信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。比如，从课程功能作用来划分，可以分为显形课程与隐形课程。（错）30. （A、显性课程）是学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。31. （A、隐性课程）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。32. 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（C
8、、完善型和创新型）33. 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为（D、全程整合型和部分整合型）。34. “以项目为基础的学习”属于信息技术与课程整合模型中的完善型。（错）35. 信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论）不属于创新型模式。36. 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错）37. 在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是（方法）变化的表现。38. 在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是（C、奉献双赢）变化的表现。39. 在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是（A中心 边缘）变化的表现。40. 在教师的隐喻中，由一桶水变为
9、河流的隐喻是（B:静态到动态）变化的表现。41. 人们对于教师的隐喻有宏观层面的，也有微观层面的。宏观层面是指社会对于教师职业的期待和要求，如“教师是园丁”。（对）42. 无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、（合作学习与个体学习）两个维度加以定位。43. 有意义的接受学习是由著名教育心理学家（奥苏贝尔）提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。44. 有意义接受学习的教学流程是（C呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构）45. B先行组织者 是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较
10、高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。46. 以下哪种学习模式不属于接受学习？（C、真实性任务学习）47. 信息技术整合于有意义接受学习，只体现在它的演示作用上。 错48. 在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。（对）49. 接受学习一定是被动的。（错）50. 合作学习形式是（B、组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流）。51. 合作学习就是几个人在一起学习，不必有一定的规则。（ 错 ）52. 在信息技术整合的课堂中，全班活动是
11、以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错）53. 合作学习是指由能力不同的几个学生，组成一个小组共同学习，取代为了获得承认和评级而进行的竞争。这个思想来源于杜威集体活动和集体项目的观点。 （对）54. 在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（对）55. 教学评价可分为（A、教师评价、同学互评、自我评价）三类。56. 在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（B、常模参照评价）57. 在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（A标准参考评价）58. 课程整合中的教师评价
12、可简化为三个阶段，第一阶段是对（D、教学设计）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。59. 对于情感方面的教学评价，可采用真实性评价、表现性评价以及档案袋评价等方法（错）60. （C、档案袋分析）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。61. 档案袋，又称文件夹、工作包或作品集，是学生瞬间的、片断的资料。（错）62. 教学设计一般主要包括（C、设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境）等步骤。63. 教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。
13、（对）64. 教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。（错）65. （D、任务分析）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。66. 在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。（对）67. 影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（D、硬件、软件和教学环境）的准备状况。68. 教师通常在（D、社会、学生、课程和情境）四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。69. 教学计划是通过教学设计来制定的。（对）70. 布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对）71. 教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（错）72. 发现学习是由（C、布鲁纳）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。73. 发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。 （错）
