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1、 高校导师制培养新模式三篇 借鉴讨论生培育模式中的“导师制”，在我国高校本科培育模式中的“辅导员导师制”是指在坚持和加强“辅导员制”的根底上，学校聘请校内优秀的专业教师依据因材施教的原则，对510名的学生在思想品德、专业学习、科研实践、身体和心理素养等诸方面赐予指导，突出对学生科研实践力量、创新意识的培育以及人文关心，促进学生学问、力量和素养的协调进展，以提高学生的人文素养、创新力量和综合素养。引入导师制为新形势下高校本科生训练与治理工作注入新的活力，其目的是促使更广泛的教师发挥对本科学生的育人作用，敬重学生共性进展，推动素养训练。 一“辅导员导师制”模式 1辅导员职责 一是对学生的思想政治方
2、面的引导。提高学生的思想政治素养是高校辅导员的首要任务。面对新一代的大学生，新的思潮和新的理念不断冲击着学生的头脑，这就需要辅导员在他们人格渐渐趋近定型时期赐予正确的引导，辅导员应围绕当代大学生的思想状况，开展调查活动，有针对性地开展相应的思想政治训练，帮忙学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵抗错误思想的冲击。 二是对学生其次课堂活动的指导。学生其次课堂是大学生熬炼自我力量的最好场所，辅导员应针对每个学生的优点特长，赐予不同的指导，为他们制造更多的时机，参与各种学业之外的活动，培育大学生的交际力量、语言表达力量、治理力量、创新力量，为更好的适应社会奠定良好的根底。 三是对学生的日常生活
3、治理与效劳。辅导员大都是刚毕业的学生，都有过亲身经受大学生活的阅历，辅导员应给学生传授自己的珍贵经受，使学生更好、更快地适应大学生活，并且很快定位自己的努力方向。 四是对学生心理安康的辅导。目前大学生的心理问题已经成为高校最主要的问题。高校新生由于升学前过重的升学压力和学习竞争，心理相对脆弱，升入大学后，来自于社会、家庭和自己的过高期望值，以及交往环境的变化，都会导致消失肯定的心理问题。因此，辅导员要“及早发觉，准时干预；预防为主，训练为本”，对心理问题表现比拟突出的学生要准时面谈询问，疏导问题压力，有效地帮忙学生熟悉自我，正视现实，找准定位。 另外，在引入导师制后，还要帮助院系做好年级内的师
4、生互选等根底工作；组织本年级的导师座谈会，听取导师的“导学”反应意见，与导师加强沟通，从而不断调整、改良自己的思想政治训练与治理工作。 2导师职责 在高校教师中选出具有较丰富的专业学问、较好的工作业绩和学术有造诣的教师，具有了解本专业的培育目标，熟识本专业教学培育打算、各教学环节的相互关系及全程培育内容，具有指导学生完成学业力量的专业教师，详细职责如下: 一是对学生学业进程设计的引导。在大学一年级时，导师帮忙新生尽快适应大学的学习环境，充分了解所带学生的共性特点，针对每个学生的兴趣爱好，引导他们设计大学四年的学业进程，对大学学业有个完整的规划。 二是对学生专业的学习辅导。指导学生更多地了解本专
5、业的学习内容，了解本学科领域的前沿动态及其进展方向，激发学生对本专业的学习兴趣，更好的投入到本专业的学习中去。对于个别学习困难的学生，赐予更多专业的辅导与训练。 三是对学生参加科研立项的引导。有打算地安排优秀本科生进入导师的试验室，让学生提前接触科研，指导学生课外课题讨论选题和立项，组织科研课题争论会，汲取学生充当科研助手，发动和组织学生参与校园的课外科技竞赛活动，从而促进学生科学素养和创新力量的培育和提高，营造本学科的学术气氛。 四是对学生就业问题的解答与学生毕业前考研、论文的指导。在学生进入大三、大四年级阶段，在普遍进入专业课学习后，针对专业特点对学生进展专业进展和考研、论文的指导，面对就
6、业迷茫的学生，赐予更好的鼓舞与训练，使其自信地找到自己满足的工作。 二、如何建立“辅导员导师制” 为了培育适应社会需要的各类学科高级应用型人才，我校结合学生的特点和实际，将于2022年试点开头试行辅导员治理体制下的班导师制。即新生入学开头，就选派具有讲师以上职称的专业教师担当一个专业班级的班导师，并于2022年全面推行实施。 1导师根本条件 本科生班导师制有别于讨论生的导师制，在传统的讨论生导师制中，导师是指导讨论生从事科学讨论活动，它要求具备副教授等相应的技术职称资格，而本科生导师则不同。一般来讲，本科生导师原则上由讲师以上职称的专任教师担当，要求具有较高水平的专业学问和合理的学问构造，熟识
7、训练规律，熟识本专业教学打算和课程构造特点，具有专业学习指导力量。同时，具有高度的责任心和兢兢业业的态度，乐于与学生沟通的助教也可以作为本科生导师。值得留意的是，良好的个人品质特别重要，德才兼备的导师才是最需要的。 2班导师工作职责 本科生班导师制，要求导师的职责是全方位的，要真正尽到言传身教、教书育人的职责，对学生进展包括思想训练、专业课学习、科研立项、专业实习、毕业论文以及就业方向的点拨。但导师不应当成为“保姆式”的，应当着重从提高学生素养动身，从中查找一些优秀学生，连续培育，从学术上表达出来。另外，导师制在前后期会有变化，在大一、大二时期导师较多地负责指导学生在思想、选课以及其他方面遇到
8、的种种详细难题，大三、大四导师就可以负责学习方面的任务为主，在论文、就业方面多下功夫，表达“导师制”的过程化治理手段。导师首先必需了解这个思路，才能够有的放矢，并且要处理好教学科研任务繁重和指导本科生的关系。 3导师的聘任与治理 新生入学开头，学校向各学院教师供应学生专业班级对导师的需求，由教师依据自身状况进展申报，院级依据申报状况进展考核聘任，导师的任期一般为二年或四年。同时健全鼓励机制，实行“学生评师”制度，按学年组织学生对导师进展问卷评价。对工作成绩突出的导师，赐予表彰和嘉奖。对不负责任的，取消导师资格，视不怜悯况赐予相应处理，并记入教师年度考核档案。专任教师均有义务担当导师工作，凡要晋
9、上升一级职称的专任教师必需至少担当二年以上的导师工作，并且考核必需合格。导师在受聘期间，享受导师津贴。 三、高校辅导员制和本科生导师制的相互作用 本科生导师制是伴随着学分制而产生的，导师工作的重点是通过学业指导，引导学生明确学习目的和成才目标，帮忙学生了解专业进展状况。辅导员主要负责学生训练和治理的详细事务性工作。导师制与原先的辅导员制最大的不同在于辅导员工作侧重“管”，而导师工作侧重“导。由于大学生已经不是小孩子，“管”得太细简单养成他们的依靠心理，而相对较粗放的“导”则更有利于培育他们的自主力量。虽然导师与辅导员的工作定位不同，但是导师对学生的引导给辅导员的工作起到了潜在的促进作用，而辅导
10、员将工作中的问题与导师沟通可以使之更有利于发挥引导作用，因而两者的关系既不是相互独立，也不是相互取代，而是相互协作、促进。 导师与辅导员的合作关系表现在以下两个方面：第一，在角色定位上两者相互补充。刚入学的学生与专业教师接触很少甚至没有接触，不行能从专业教师那里了解到有关本专业的信息，而新生又要对大学学习有个大致的了解，辅导员就顺其自然地成为了学生生活和学习的第一领路人。总体而言辅导员在年龄上与学生相差不大，又有较强的责任心和热忱。所以，新生一般愿意从辅导员那里了解大学的学习和生活。但是，辅导员大多不是本专业的教师，对专业的了解是很浅薄的，不能从根本上调动学生学习专业的乐观性。在实施导师制之前
11、，学生学习、生活状况一般由辅导员把握。由于每个辅导员带的学生许多，没有精力顾及到每个学生，更重要的是，作为非专业教师的辅导员从力量上也不太可能对学生进展专业指导。实施导师制后，每个导师指导的学生一般有十多人，这使得导师有精力从多个角度了解学生，全程跟踪学生的学习状况，准时发觉学生在学习、生活中消失的重大问题和大事，并适时地赐予指导和帮忙。而且导师作为专业教师，很简单发觉学生学习的共性特征，进而引导学生向更细的专业方向进展、深造。其次，在角色定位上两者相互促进。导师扩大了辅导员的队伍，依据中共中心国务院关于深化训练改革全面推动素养训练的打算精神，辅导员、班主任要把德育作为工作的首要任务，仔细抓好
12、思想道德训练，然而教师的职责是教书育人，不能把“教书”和“育人”割裂开来，因此导师在思想政治方面的训练也要赐予必要的关注。导师通过言传身教赐予学生在专业和思想道德修养方面得到指导。所不同的是导师对学生的训练和治理多是个别性的，而辅导员、班主任多是集体指导和集体的事务性治理，如评优评先，奖学金评定，推优入党，违纪处理等。导师与辅导员相互联系，形成了教书育人的合力。 总之，导师制和辅导员制并行的本科生培育体系不仅能弥补辅导员制无法进展个别专业辅导的缺点，更能为本科生开展学术实践活动搭起一个平台，让他们充分发挥和展现自己的力量。在辅导员制的根底上全面推行本科生导师制，将会大大增加学生思想政治工作队伍
13、的力气，改善学生思想训练队伍的构造。同时，将面对学生的思想政治训练与专业训练结合起来，使得思想训练有可以依托的根底，从而丰富了学生思想训练的内容。另一方面，导师对学生的指导是建立在对学生了解的根底上进展的共性指导。由此看来，构建“辅导员导师制”的本科生培育模式势在必行。 高校导师制培育新模式篇2 依据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担当姚大伟、于悄悄、屈婷三位教师的指导教师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对姚大伟、于悄悄、屈婷三位教师的传帮带力度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前训练教学改革的需要，依据本学科特点的实际状况，我制定如下指导打算： 一、培育对象 我校
14、青年教师姚大伟、于悄悄、屈婷。 二、培育目标 （一）学习师德修养，提高师德水平。 1、对他们进展师德师风培训，使其了解人民教师是神圣而荣耀的职责。 2、言传与身教相结合，平常工作中为其树立典范，以自己的敬业、严谨治学的精神和高度的责任感去影响他，使他们端正思想培育自己的爱岗敬业、诲人不倦的精神。 3、关爱学生，以身作则，让他们把满腔的训练爱洒给学生，做受学生欢送的教师。 （二）努力钻研，提高训练教学力量 1、指导他们仔细学习训练教学理论，更多的了解训练信息，不断地丰富学问。 2、指导他们学习新课程标准把握教学要求，钻研探究教学方法，培育他运用教材的力量。 3、和他们一起备课，尝试用新标预备课的
15、方法，设计教学思路，共同探究教学模式，使他们把握备课的方法和步骤。 4、亲自做示范课，指导他们上试验课，把握教学的方法和策略。鼓舞他们多参与教学活动，多沟通。 5、指导他们对自己的教学适时反思，使他们在反思中成长，不断改良教学方法，在反思中提高熟悉。 （三）积级参与校本教研活动，提高训练科研力量 1、鼓舞他们乐观参与教研活动，在活动中能充分发表自己的意见，仔细学习阅历，听取别人的意见。 2、帮忙他们制定自己本学科的教研专题，写好专题打算。并在实施过程中做好记录。 3、指导他们撰写论文，总结自己的阅历，推广科研成果。 以上是我的培育青年教师的工作打算，在实施过程中假如发觉有漏洞，再加以补充、修改。 高校导师制培育新模式篇3 针对我院青年教师比例较高，素养参差不齐的现实，必需加强青年教师队伍建立，促使大批青年教师快速成长，尽快成为各学科的骨干力气，带动我院教师队伍整体素养的提升。依据上级有关文件精神和我院教师队伍建立的总体规划，结合学院实际，特制定如下培育方案。 一、指导思想
