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1、 教后反思范文2022年教学反思范文通用 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。 1.学生对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解 教师相对较快的指示语。 2.学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地 回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3.局部
2、学生在复习时缺乏系统安排和科学打算，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我能够从以下几个方面进展提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不
3、好，会严峻影响课堂气氛和专心性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。并把他们分成三组不一样的差生来进展补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我实行群众辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这局部同学我实行适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩方法，固然不能操之过急，并且多鼓舞，只要他们肯努力，成绩有
4、望提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人我进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到必需的效果，但我没坚持究竟，的确教师的精力是有限的。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每一天第一节课前非常钟，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生准时消化。另外，对局部不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的潜力。 三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来
5、稳固和增加复习效果。如做到： (一)精讲多练。精讲多练是我实行的另一个稳固学生所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，把握学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样透过精讲，多练，让学生在听的过程中把握学问，在练的过程中稳固学问。同时，我又让每位同学预备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。共性是学习好的学生做的非常好。 (二)依据复习资料，布置适量的难度适中的练习; (三)循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，以充分调动学生的学习
6、专心性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比拟、争论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。 教学反思篇二 在整个团队的努力下，我们圆满完成了金属与水反响的备课，在此过程中，收获颇多。我们通过集体备课、集体研讨、听课评课最终确定最终教学设计，我对本节课的教学有如下反思： 一、对教学目标的反思 1、注意学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。创设情境、引导探究、感受化学与生活的亲密性在本堂课教学上很好地
7、融合并实现。 2、本节课的试验探究的思维与过程在提升学生科学素养有着极大的作用，它有利于学生的终生进展，因此，我在从树立学生化学与生活生产是亲密相关的价值观和培育学生自主进展 试验探究、现象分析以及利用化学学问解决生活问题的方法上做了重点突破。 3、把握教材难度。金属与酸的反响在初中阶段学生便已然学习过，因此我将本节课重点放在金属与水反响的探究上，而将金属与酸的反响作为课后思索以提问形式完成对旧 学问的稳固。 二、对教学技能的反思 1、语言方面，本堂课授课语言正确、标准简练、表达清楚，语气抑扬顿挫，但应当增加语言的力度，使其布满热忱和感染力，有利于进一步抓住学生留意力。 2、教学方面， 1)采
8、纳新闻视频引入激发学生奇怪心，提高学生留意力; 2)让学生自主探究事故缘由并学会试验探究、现象分析、得出结论等一系列科学讨论方法，在学习中收获乐趣;学生得出结论时准时赐予赞许和确定，乐观发挥学生主观能动性， 创设一种民主、和谐、生动活泼的教学气氛; 3)通过提出问题探究分析解决问题迁移进展(再提出问题)的方法绽开试验探究的过程。教会学生对试验现象的分析和处理力量，接着进一步让学生自主进展试验设计， 提高学生科学素养; 4)课堂上赐予充分时间学生暴露思维过程的，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、 解决问题的组织者、
9、引导者、合，让学生真正成为课堂的仆人。 3、教态方面，这方面需要极大改善，授课的过程中教态应特别自然，举止沉着，热忱，有亲和力，力求为学生课堂学习制造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使学生能大胆地猜测、 思索，不受拘束，敢于向困难挑战，发表自己的见解。 三、对教学方法的反思 1、因人施教，本堂课我依据学生的力量选择学生感兴趣的教学方法，以新闻引入引起学生学习兴趣，以试验探究培育学生各项力量，同时自主学习化学学问。 2、本堂课我有意识地提高学生的课堂参加意识，让学生乐观参加教学活动，赐予他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，全面地掌 握本节课的重要学问内容，与此同
10、时熬炼学生的思维 3、恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。另外，我采纳了学问问题化，小组争论，试验探究等教学方法，有利于顺当完成教学目标。 最终，在教学过程中还应有意向学生渗透化学的常用讨论方法和思想。学生假如对化学问题的讨论方法有了肯定的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论化学问题的思维方法，增加了学习力量;另外，切记当加强粉笔字的练习。 教学反思篇三 教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人阅历、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的根本向度。 (一)对教学实践活动的反思 教师在教学实践历程中，要准时捕获能够引起反思的大事或现象，通过理性
11、检查与加工，渐渐形成系统的熟悉，形成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动绽开前，需要对活动所关涉的内容本身进展反省，由于任何内容都是在抽象了详细现象和对象的根底上编制的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进展重组、改造、增加或删减，这是教师课程力量的表达，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动绽开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进展回溯，发觉问题和缺乏，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动完毕后，教师对整个实践所取得的成效的价值推断，
12、包括学生角度的需要满意程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考察学生在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进展价值推断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人阅历的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。 (二)对个人阅历的反思 教师对个人阅历的反思有两个层面，一是对个人日常教学经受进展反思使之沉淀成为真正的阅历，二是对阅历进展解释从而获得提升。假如教师不去挖掘和使用教学反思的推断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经受再丰富，也不肯定与教师个人的独特阅历成正比。假如不对其进展反思，那么这些经受将始终是懵懵懂懂的
13、，就会消失这样的状况:教师不断地经受着，又不断地淡忘这些经受，致使教师的阅历系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人全部的独特阅历，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经受失去了应有意义。可见，教学反思可以帮忙教师把他的经受升华为真正的、富于个人气息的阅历，并且不断使自己的阅历体系得到拓展。“每一个对艺术作品有阅历的人无疑都把这种阅历整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，只有在这种自我理解中，这种阅历才对他有某种意义。”假如教师只对个人阅历作出描述性的记录而不进展解释，那么这些阅历就无法得到深层次的解读，只有对阅历作出解释后，对阅历的阅读才是有意义的。也就是说，阅历形成过
14、程的同时应当是解释和理解的过程，重新阅读阅历的过程也仍旧是解释和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和制造的过程。在教学反思实践中，人们常常使用的“反思档案”就应当有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种状况，使之成为文本形式的阅历，二是对文本阅历本身不断加工和再制造，使阅历得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。目前看来这其次步的功夫尚显缺乏。 (三)对教学关系的反思 通常在教学反思实践中，人们往往把留意力放到对详细事务的反思上，而不行见的关系在反思活动中常常被无视。从关涉的人的角度，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过
15、去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要思索教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度，需要思索教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上可以为教学理论反思供应根底，向下可以使实践与阅历反思得到升华。对于每种关系，都应当从熟悉、实践和价值三个角度进展反省。熟悉角度是对关系的客观描述，即现在关系的状态如何，为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思索，即如何改善现在的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系转变或发生作用的结果的思索，即这样的关系状态该朝什么方向转变，转变的效果如何。 (四)对教学理论的反思 任何教学理论都不是完善无缺、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素养面前，理论都需要重新熟悉和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进展反思
