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1、 教师素质培训心得通用 培训就是培育+训练，通过培育加训练使受训者把握某种技能的方式。国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。以下是整理的教师素养培训心得，欢送大家借鉴与参考! 教师素养培训心得1 今日，我们一起学习了教师职业素养与专业进展学习的学问。通过倪敏达和李红旗两位教师的激情讲解，让我学到了许多学问，明白了许多的道理，收获颇丰。 做一个好教师，不仅应把握肯定的专业学问，懂得训练的规律，具有教学和训练的各种力量，而且必需有较高的职业道德修养。训练应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不行阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培育合格人才的教师，更应要求以终身训练为目标，将终
2、身学习贯穿于一生。在以后的工作中，留意从登记几方面进展学习和提高自己： 一、养成良好的行为举止 我国训练家孙敬修先生曾指出：“教师的一言一行对孩子都是很有影响，的。孩子的眼睛是录像机耳朵是录音机脑子是电子计算机录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后指导他们的行动。”教师的言行对学生的影响特别的答举止总体要求实稳重，稳重就是举止斯文和谐，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方。为此，就要注意自己在语言，表情，身体动作方面的要求。教师应着装大方优雅、言谈幽默、表情丰富、举止得体给学生美的享受，使学生不自觉的承受教师的行为习惯。 二、对学生信任和宽容 学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探究
3、之中享受胜利。在以后的教学中应赐予学生更多的宽容，信任学生的力量并想方设法熬炼提高学生的力量。常常对学生说：想一想，你应当怎么做，而不是你必需这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样信任学生改正过失重新开头的力量。不仅看到学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的进展打根底，让学生做将来进展的设计师。 三、常常反思，不断提高 反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素养训练和新训练已悄然来到了我们身边，训练工作既要有实干精神，又擅长开动脑筋，擅长在反思中运用新技术、新理念解决训练教学存在问题。反思是教师成长的必途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避
4、短，在新形势以自己训练教学质量不断提高为目标。固然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重的好是撰写训练和教学反思。就像今日我们听了倪敏达和李红旗两位教师的课，就与自己的日常行为进展比照，反思自己的缺乏。这样在反思中积存胜利的阅历，才能不断进入训练教学新境地的匙钥。 不断提高自己对教师道德的熟悉，标准自身的教师道德行为，良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、鼓励意志，并对学生给信任和宽容，是学生充分挖掘自己的潜力。在训练教学过程中，教会反思和积存，熟悉到自己的缺乏并乐观改良。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有制造力的学生，并能在新训练的路上不断成长。 教师素养培训心得2 20_
5、年8月30号参与了竹园乡小学教师素养提升培训学习。作为一名年轻的教师能够有时机倾听骨干教师现场的阅历共享，是一次绝佳的学习时机。虽然只有一天的学习时间，但是的确受益颇多。也了解了教师应如何增进心理安康及教师自身素养提升的重要性。 但是我想仅仅是仪表的注意是不够的，教师应当加强理论学习，大力进展课堂教学实践，从根本上转变教师多年来形成的教学观念及不加思索的沿袭老教师的一套教学思路与方法的行为。能从更客观的角度、更理性的思索中端详自己的教学行为。教师在给学生“传道、授业、解惑”时，他自身所具有的抱负信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面都发生了很大变化。 通过提升教师训练教
6、学的观念，学会反思自己，学会向学生学习，学会从社会进展的需要，民族的振兴的层面上思索自己的训练活动，真正树立“教是为学而效劳”的思想，把“一切为了学生的进展”作为训练行为的动身点和归宿。教师学科学问素养得到提高教师的学问面得到拓宽。教师产生终身学习的意向，并在平常工作中养成学习其他相关学问的习惯。没有学习，就没有提高。教师通过不断的充电，使课堂教学形式日益丰富，符合学生认知规律，学生学习兴趣深厚。课堂教学面对全体学生。让学生在玩中学，做中学。只有教师自身素养不断提高，教师底蕴丰厚，从而推动课堂教学质量!真正提高课堂教学质量，也会对减轻学生的过重学习负担，减轻教师沉重的心理压力产生乐观作用。这需
7、要教师要能够运用先进的训练理念与现代训练技术。改革自己原先的教学。 训练是：人的训练，人性的训练!教书育人!学高为师，身正为范!这些都是对教师的高度评价!那么教师应当如何吃好这碗良心饭? 所以，长远的教师素养提升不是靠进修学校，不是靠某一个组织、团体或个人，而是靠自己怎么去端好这个良心饭碗! 教师素养培训心得3 20_年7月9日至16日，我有幸参与了“湖北省农村教师小学数学素养提高”培训。感谢学校领导给了我这次学习的时机。这次培训，在湖北其次师范学院的领导和教师们的细心筹备和安排下，让我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法;得以与全省的局部小学数学
8、教师争论小学数学的课堂教学。培训内容有数学课程标准解读、课程目标在单元教学中的整体实现、教材编写意图的分析与教学实践、小学数学课堂教学设计、教材主题图的使用与农村教学资源的开发、谈同课异构的课堂教学实践、计算教学中如何处理算理与算法的关系、统计与概率教学分析与实践、综合与实践教学分析、教科书中习题的使用及练习题的分层设计、小学教学讨论方法与论文写作、图形与几何课例赏析等，内容丰富，安排合理。在八天的培训里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和把握了新课标的进展方向和目标，反思了以往工作中的不知。经过这段时间的学习，一些对训练教学工作很有见解的专家，他们以
9、鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的训练观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会： 一、师德修养再次得到提升。 听了全国优秀教师孙杰和最美乡村教师邓丽两位教师的师德报告，敬意油然而生。虽然他们的年龄是不同层次的，成长经受也不一样，但他们以自己的亲身经受，向我们叙述了一个个催人泪下的感人故事，他们在平凡的岗位上，制造出最宏大的事业，开出最美的花。他们的无私奉献和高尚师德，使我的心灵一次次被触动，被净化。他们是我学习典范，要学习他们不畏艰辛、永不退缩的奉献精神，对学生要有一颗博爱的心。 二、专家引领，思想震荡。 这次培训，安排了多位名师、数学专家等，给我
10、们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个一般农村教师，我们思索得太少。平常我们在教学中，考虑的都是如何上一堂课，对于学生的长期进展考虑得并不多，甚至无视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些，在课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。 三、要践行终身学习的理念，做一专多能的教师。 想给学生一滴水，教师就必需具备源源不断的水。各位专家教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问
11、旁征博引给学员们叙述浅显的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们训练好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断的加强自身修养才能胜任训练这项工作。 四、同行沟通，彼此相长。 本次培训，会聚了农村小学数学骨干教师，每位培训教师都有丰富的数学教学阅历，各学员教学的外部条件也特别相像，因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我乐观尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处
12、理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此相长。 五、要擅长反思，做一个反思型的教师。 李光杰教授在讲教师专业标准解读中强调：阅历+反思=成长。反思是教师的一块“自留地”，只有不断反思，才能检讨自己的训练理念与行为，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的熟悉，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个教师仅仅满意获得阅历而不对阅历进展深入思索，那他就不行能在原有的根底上再有进展，教师专业进展所要求的大量学问和实践才智，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探究和制造才能获得。 培训使我感到了压力，也增加了信念。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身的业务素养、理论水平、训练科研
13、力量、课堂教学力量等。而这就需要我们付出更多的时间和精力去努力学习各种训练理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的训练教学进展反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。八天的培训学习或许不能转变我的人生轨迹，学习理论学问和训练实践也是有眼的，但它能给我带来许多思索、启发和帮忙，我要用这次学习所得，来指导和要求自己今后的训练教学。 教师素养培训心得4 参与了这次教师素养提升语文学科专题研修，仔细倾听了进修校教师的精湛讲解，学习时间虽然短暂，但是我却受益非浅，这段时间学到的学问对我影响很大，给了我许多启迪，使我对新课程实施有了更深的理解，对我的工作也有很大的帮忙! 课程提出了新的
14、课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的进展”，建构有效的课堂教学，提高根底训练教学质量，培育符合新课程目标的具有创新意识和实践力量的人才。新课程似一股清爽的风吹进了课堂，使沉闷的课布满了活力。 在传统教学中，教学过程是一个封闭循环的，忠实而有效地传递课程的过程，教师的教学过程就是传授学问的过程，教师怎样教，学生就怎样学，从而使得教学过程显得呆板和僵硬，导致课堂教学缺少活力，使教师和学生的共性没有得到张扬。相反，尽管新课程改革才刚刚起步，还处于探究试验阶段，但教师的训练观念却在发生着深刻的变化，新课程的理念也在广为传播，教师的教学行为和学生的学习方式有了明显的转
15、变，学生的学习生活开头发生变化，课堂消失了师生互动、公平学习的生动画面。 教师不再是简洁的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参加者，引导学生去发觉，去探究。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的布满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习承受”变成了现在的“主动发觉学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特殊活泼，更有乐观性了。传统的教学课堂是“填鸭”式的，学生主要是听，被动地回答下列问题，读书，做笔记，新课改之后，学生是主动地提问题，乐观争论、大胆质疑，他们要想，要动，要做，要数。每个人都在想方法、动脑筋，同学之间相互补充，一堂课变成一场辩论会，充分发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生的学习乐观性。 新课程要求教师角色转变，由传授者、“”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、讨论者、指导者、组织者、合。要虚心、诚恳、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的士气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充实自己的学问，尝试新的教法，勇于创新，自我反思
