高校体育校本课程开发中存在的问题及对策 何茂，谢东，卓洪义（广西师范学院体育学院，广西南宁530023）摘要：校本课程的开发与管理，对实现办学目标、形成办学特色、促进学生的全面发展及教师能力的提高具有重要作用通过对广西74所高校体育教师进行问卷调查，总结阐述了体育校本课程在高校开发管理中存在的问题，并提出有针对性的对策关键词：体育课程；校本课程；课程开发G807.01：A：1672?268X（2010）02?0083?02Problems and countermeasures of school?based P.E. course exploration in universities//HE Mao, XIE Dong, ZHUO Hong?yiAbstractThe exploration and management of school?based course is important for achieving school goals, improving the comprehensive development of the students and enhancing the teacher´s ability. On the basis of questionnaire investigation results of 74 university P.E. teachers in Guangxi province, the paper summarizes the problems in the exploration and management of the school?based P.E. course and proposes countermeasures.Key wordsP.E. course; school?based course; course explorationFirst author´s addressP.E. Dept., Guangxi Normal Inst., Nanning 530023, China 随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程开发在各层次学校都进行了不同程度的尝试与探索。
体育校本课程作为基础教育课程，承载着丰富的民族地域文化内涵，具有极强的个性和生命力，对塑造与完善大学生的个性和性格具有特殊的作用，对于实现办学目标、办学特色和教师能力发展举足轻重为对高校这一层面的体育校本课程革新进行总结与分享，我们对广西高校体育校本课程开发的情况进行了调研，了解高校体育教师在课程改革中的意识形态，理论水平和技术能力等方面的情况，以期找出高校体育校本课程开发存在的问题与不足，进而得出对策与方法，促进体育校本课程在高校扎实开展1研究对象与方法1.1研究对象 随机抽取广西74所高校体育教师145人(其中男教师106人,女教师39人)为研究对象,就他们对广西高校体育校本课程开发情况进行调查分析1.2研究方法1.2.1问卷调查法 为了研究广西高校体育校本课程开发情况，本研究制作了包括意识形态、影响因素、利益分配、激励问题、课程开发与科研、地方政策、评价标准、自我效能等方面的问卷，对广西74所高校体育教师进行问卷调查1.2.2统计分析法 对问卷进行统计分析，总结归纳2研究结果与分析2.1高校体育校本课程开发的状况 从本次调查的结果来看，有85％的学校开设了校本课程，不同的学校开设的校本课程的门数从1—20门不等。
调查发现，只有53.3％的教师在近3年内有过校本课程开发的经历从调查结果来看，教师的学历和职称与教师开发校本课程并没有突出的关系另外，体育课程资源开发大体划分为人力资源开发、体育设施资源开发、课程内容资源开发、课外和校外体育资源开发、自然地理资源开发、体育信息资源开发6大方面在“已知可开发的体育课程资源”调查中，有40％的教师选择了“丰富教学手段”，31.3％的教师选择开发“民族体育和新兴体育项目”，25.5％选择配置充足的场地器材，而对其他领域的体育资源几乎没有涉及2.2高校体育教师对校本课程开发的态度表现总体来讲，对于在高校开设体育校本课程，广大体育教师的态度是积极的，调查数据表明有将近62％的教师是支持体育校本课程的开发；但同时我们也注意到，有38％的教师对校本课程的态度是被动消极的如何去调动这一部分教师对校本课程开发的主动性，扭转这部分教师的态度，是急需进一步研究的问题校长及教学行政人员对于校本课程开发的态度直接影响到校本课程的开发与实施在本次调查中，对于影响校本课程开发的主要原因，有46.7％的受调查者认为学校行政管理部门的支持是首选，这在一定程度上反映了学校行政管理对校本课程开发重要性，同时也透露出目前高校行政管理部门对体育课程的改革支持力度不够。
2.3高校体育教师对校本课程开发价值的认识程度 调查中的大部分教师认为校本课程对学生全面发展有好处，在坚持“健康第一”的思想，丰富教学内容和方式；体现学生学习主体性，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识领域或加深对知识的理解；激发教师的积极性以及弘扬民族文化等方面得到充分体现应该说，校本课程的价值在教师中已有较高的认同，大多数教师对校本课程的本质有一个正确的理解，但没有归纳建立起正确的概念，从上面调查的结果来看，有近56％的教师对校本课程的的概念是不了解的2.4高校体育教师的课程开发能力状况 校本课程开发需要教师有深厚而扎实的专业知识与开拓进取的精神，如果教师专业窄化,知识与能力欠缺，单凭教师的积极性和教学经验是远远不够的调查显示，在“影响校本课程开发的困难原因”的选择中，有38％的教师选择了“相关知识的匮乏”，有56％的教师回答不了解校本课程概念，有60％的教师不了解我国三级课程管理的内容；在是否了解的调查中，有48.9％的教师回答掌握课程编制方法，而只有36.5％的教师对新课程标准是了解的以上反映了高校体育教师在体育课程开发能力方面都存在明显不足2.5高校体育教师课程开发的合作意识 调查中我们发现，校本课程开发中个人行为比较严重，相当多的教师认为开发一门课程首先是自身具备全面的“课程开发的知识和技能”，而很少注意到加强自己的“人际合作能力”。
体育课程的开发，从选择内容、加工、设计、实施、评价等阶段，需要大量系统复杂的工作，单个教师的学识、精力和时间是有限的，唯有课程开发集体的集思广益、分工合作才能完成在课程开发中多吸收来自同事的建议或借鉴校外经验，通过与同事或同行充分交流意见，分享各种教育资源，与他人一起制作课程方案，一起对课程设计和实施获得进行评估等具有积极意义在开发课程希望得到的支持调查中，46.7％的教师选择了学校管理部门，27.7％的选择了经费支持，而只有7.3％选择同事（同行），可见当前教师在开发课程中的合作意识或意愿有待加强3高校体育校本课程开发管理的对策3.1转变教师的陈旧观念,充分挖掘教师资源，提高教师的素养 校本课程的开发是为了发扬地方和学校的优势，弥补国家课程的不足，旨在提高学生的综合素质，促进学生的全面发展在“健康第一”和“以学生全面发展为目的”的教育理念指导下，实施校本课程开发必须依靠教师资源，要充分挖掘和利用每位教师身上的特点和优势，根据他们的特点和优势以及学校办学的思想，设计校本课程的总体思路和框架，使教师成为基础教育课程改革的主力军校本课程开发最大的困难是“教师缺乏课程方面的培训”，组织教师适当参加课程知识与技能方面的培训，培养特长的学习需求，形成教师的课程开发能力，各学校要把教师培训学习作为校本课程开发的首要任务来抓，通过不断的学习让教师自觉掌握先进的课程教育理念，拓宽知识面，丰富自己的内涵。
3.2体育校本课程开发要以现代教育思想为指导 体育校本课程开发和实施必须以先进的教育思想为指导，在坚持“健康第一”指导思想下，强调校本课程的多样性、丰富性以及学生对校本课程学习的选择性，以学生的兴趣和需要为出发点，充分关注学生已有的生活经验；允许学生有差异地发展，让学生在一种轻松快乐的环境中开展学习；使每个学生的个性和特长得到充分的张扬和发展3.3改进学校的办学设施,充分挖掘地方的资源优势 校本课程开发存在的突出问题表现在学校教学资源匮乏、教学设施不足，大部分学校无法提供或满足校本课程实施的场所当地政府部门和主管教育的领导应该大力协助每所学校，尽力为学校的教学和学生的发展创造有利的条件和必要的设施，解决一些学校教育资金严重短缺和设施落后的问题，充分满足教师的发展和学生的个性化需要在校外地方文化资源的开发上，教师由于时间和精力的限制，以及教学管理的制约，对校外资源开发得很少由于从社会获取相关的支持资源很匮乏，教师只能以教材、学校现有教学设施和自制的简单教学模具为主要教学资源我国多民族和复杂的地域环境，长期的历史和文化的积淀，使各地区体育课程资源非常丰富，这些课程资源都承载着一定的体育价值观念、情感态度、道德判断、知识技能及知识体系等问题。
因此，体育校本课程资源开发必然面临着丰富繁杂的文化生态环境，且在课程的文化价值选择及文化建设等方面面临非常明显的民族民俗特征，为此，充分挖掘和利用地方体育文化资源至关重要3.4要建立高校体育校本课程开发的有效机制 学校的课程开发是在学校办学目标和课程资源开发之间进行整合，有必要建立有关方面人员参加的学校课程管理委员会，建立自下而上的课程管理渠道，使学校的课程开发管理做到科学化同时，在课程开发上与当地高等教育机构建立伙伴关系，开发校本课程；也可以和当地文体组织、社会团体合作，满足他们的需要并获得他们对校本课程开发的帮助而教师参与课程开发工作要得到承认并有回报的情况下，教师才有热情坚持下去，因此，让参与校本课程开发的教师减轻教学负担，并给予适当补贴学校建立渠道定期来了解学生对课程兴趣的变化情况，使学校的课程开发不但重视过程管理，而且还重视过程后管理，强调课程实施后的反思提高与调整，从而提高了教师开发课程的能力和学校开发与实施课程的管理水平3.5建立科学的课程开发评价体系 开发校本课程的目的是要促进学生身心的全面发展，教师能力得到提高，实现学校的办学目标和形成学校特色，据此建立科学的、行之有效的评价体系。
校本课程的评价，应建立以课程开发与实施过程为主线的评价原则，即重结果，更重过程；重激励、重参与，更重合作；评价的内容则包括课程开发的评价、教师的发展评价、学生发展评价和学校发展的评价；同时建立严谨的评价方法与步骤等只有建立科学的、行之有效的评价体系，才能在评价的基础上进行反思、总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，使校本课程达到开发目的4参考文献：［1］ 潘绍伟，于可红.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2008.［2］ 张瑞林，秦椿林.体育管理学［M］.北京：高等教育出版社，2008.［3］ 毛振明.体育教学论［M］.北京：高等教育出版社，2005. -全文完-。