美国社区学院转学教育历史沿革探究 [摘 要] 文章对美国社区学院转学训练历史沿革进展了梳理，分析了其产生的历史背景和缘由，并总结了转学训练对于美国社会、社区学院和学生成长的奉献最终文章提出，转学训练对我国高职高专院校有肯定借鉴意义，但我国目前实施转学训练的条件尚不完备 [关键词] 美国 社区学院 转学训练 一、美国社区学院转学训练历史回忆 美国社区学院最初被称为初级学院，1892年芝加哥大学校长哈珀综合前人的思想，将大学分为一、二年级和三、四年级两局部，前者称“根底学院”，后者称“大学学院”，1896年又将两局部改称为“初级学院”(Junior College)和“高级学院”(Senior College)1899年，芝加哥大学打算设置副学士学位，以授给完成初级学院学习的学生 1. 初级学院建立初期（19世纪末～20世纪40年月） 19世纪末，在初级学院建立之初，其主要任务就是为学生供应本科一、二年级的训练，以便将来转学，转学训练几乎成为初级学院的唯一职能。
如芝加哥大学的改革，使连续升学的学生和中途停学的学生可在二年级末分流由于当时四年制学院多为文理学院，所以社区学院课程设置多为人文学科1921年～1922年，在58所公、私立初级学院中，文理科转学课程占课程总数的75% 2. 转学训练的主导时期（20世纪40年月末～20世纪60年月末） 美国在二战后经济的富强，使四年制学院毕业生成为卖方市场这一时期的讨论屡次说明，来自初级学院的转学生在四年制学院的很多学科领域的学业成就与四年制学院“土产的”学生一样好，甚至更好这些讨论成果确定了两年制学院的成就，强化了初级学院学生在课程选择上对转学训练的倾向，转学训练连续在社区学院占主导地位 3. 面临职业训练挑战的时期（20世纪60年月末～20世纪80年月） 在有用主义影响下，美国政府公布了诸多政策法令，大力资助各州社区学院开设职业训练课程，到20世纪60年月末，职业训练成为社区学院的主要职能，转学训练的职能开头受到冷落据美国的有关调查显示，20世纪60年月初美国社区学院60%～70%的学生就读转学课程，到60年月末则猛降至43%尽管如此，转学训练依旧是二战后到20世纪70年月初美国社区学院的一项最根本的职能。
4. 转学训练渐渐上升时期（20世纪80年月末至今） 20世纪80年月，社区学院转学训练功能的衰退引起多方面的关注各州政府和高等训练界的领导都把加强转学功能作为他们关怀的主要事务之一作为美国高教改革先锋的加州，2022年通过立法正式成认转学训练是社区学院的两大使命之一（另一主要使命是职业训练）各州的社区学院纷纷通过改革加强社区学院的转学训练职能，提高学生转学的胜利率如简化转学手续，拓展合作对象；与本社区的高中建立伙伴关系；大力吸引和招收外国留学生，2022年～2022年，美国社区学院招收的外国留学生人数增长超过了32%在种种努力之下，尤其是20世纪90年月以来，随着美国经济持续增长，终身训练观念深入人心，社区学院学生转学训练的比例又开头上升 二、 社区学院转学训练产生的背景及缘由分析 1. 社区学院转学训练产生的历史背景 首先，19世纪末美国经济高速进展，已经从一个半农业、半工业国家转变为工农业高度兴旺的国家了其次，经济的快速进展不仅为训练供应了强大的物质根底，也对训练提出了更高的要求，原有的四年制学院不能满意社会进展的需要美国高等训练一方面对原有的高等学校进展改革，增设有用性的系科和课程；另一方面创办新型的高等学校，以满意社会各方面进展的需要，这就给社区学院的消失制造了一个契机。
再次，随着中等训练快速进展，带来了对高等训练需求的几何级速度增长，更多的人要求承受高等训练，对精英型高等训练形成巨大冲击，这种要求高等训练由精英型向群众型转变的民主化浪潮，直接导致了社区学院运动的兴起最终，受到欧洲完全中学的启发当时，美国的中学到十二年级为止，而德国的完全中学（Gymnasium）毕业生却要读完十三年级才能毕业，相当于要读完善国大学一、二年级的课程，这时学生再进入大学各方面都比拟成熟，能直接学习高深的课程，包括从事一些讨论工作从德国的完全中学身上可以看到美国社区学院及其转学训练的雏形 2. 社区学院转学训练产生的缘由 （1）满意美国当时急剧增长的高等训练需求 初级学院产生最直接的缘由是社会经济进展带来的急剧增长的高等训练需求，同时初级学院可以为当时构造单一、追求“纯粹大学”抱负的高教系统缓解数量、质量和财政诸方面的压力在建立之初，初级学院的主要目的是为没有时机进入四年制学院和大学的中学毕业生供应高等学校前两年的训练，以便他们将来转学这样既能增加大学的招生人数，又不会对四年制大学产生过度的影响，既能保证四年制大学的质量，又给进入初级学院的学生连续承受更高层次高等训练的时机。
（2）对“真正的学院”的愿望与建立民主社会的需要 在当时的美国，市民和学院的教职工，都盼望本地的初级学院是“真正的学院”有学者指出，一所“真正的学院”，假如不能供应“正统的”或“正宗的”学士学位，至少应当供应通向这种学位的前两年的课程而转学训练就是供应这样的课程，满意了群众对“真正的学院”的愿望同时，转学训练比终结性职业训练更能培育独立的思索者，为建立民主社会培育合格的公民，对“下层社会年轻人”尤其重要，而只强调职业训练的初级学院则可能会成为极权主义的工具 （3）开展转学训练的本钱较低 有讨论者指出，很多职业课程需要昂贵的、特地的设施，如医疗和机械设备、汽车修理场、焊接设备等，还需要特地的教师而转学性学术课程则可以共用教室、桌椅、黑板，英语、历史或数学等课程甚至可以共用教师建立之初的社区学院由于规模有限，经费不多，无力负担较多职业课程的费用；而当时有的初级学院就设在高中，实施转学训练可以利用高中的资源，无需增加新的设施和设备，甚至可能不需要雇佣新的教师 （4）美国职业训练的传统与政府导向 在20世纪20年月和30年月，中等学校供应商业贸易、农业、秘书技能、会计、销售等方面的训练。
这些领域当时尚没要求毕业生要有中等后学校的学历另外，联邦政府把初级学院排解在职业训练机构之外，使它们没有资格得到联邦职业训练基金这就使得初级学院很大程度上只能向转学训练方向进展 （5）学生就近读书经济负担较轻 麦克道尔（F. M. McDowell）调查发觉：社区距离正规的学院或大学比拟遥远，家长和学生盼望就近承受高等训练，不必住读是创办初级学院的缘由之一美国四年制学院和大学多集中于大中城市，小城镇和农村的学生感到去离家遥远的大学上学不便利；而且这些大学学费昂贵，学生经济负担过重社区学院由州政府和当地政府投资，训练本钱低，学杂费用低，对于学生来说，90%左右的美国公民在离家25英里（即半小时的汽车行程）之内即可找到一所社区学院在社区学院就读可节约不少的食宿、生活费用和交通费用，且学杂费也低，这对那些经济拮据的学生往往能产生很大的吸引力 三、转学训练对于美国社会、社区学院和学生成长的奉献 1. 转学训练对美国社会的奉献 第一，沟通了高等职业训练与一般高等训练在社区学院的进展过程中，虽然职业训练渐渐成为其主要功能，但其为大学本科三、四年级输送学生的功能依旧存在，并且现在承受职业训练的学生在获得肯定根底课程学分后也可以获得副学士学位并转入州内某所大学的相关专业连续学习。
另一方面，美国社区学院为顺应社会进展的趋势，其职业训练也极其重视与一般高等训练的相互融合、相互转化其次，保持了各级高等训练机构的合理比例美国社区学院的转学训练为美国实现高等训练群众化作出了巨大奉献，既减轻了本科院校的升学压力，又为本科院校和社会输送了合格人才，这自然促进了美国高等训练系统的快速良好进展，保持了各级各类高等训练机构的合理比例第三，促进了美国高等训练的民主转学训练能最大限度地开掘人才，充分满意进展个人潜能的需要，是高等训练民主化的重要表现形式之一它能再一次推迟人才培育的分流时间，最大限度地避开制造型、学术理论型优秀人才的埋没它肯定程度上保障了社会中处于弱势群体的孩子承受高等训练的时机，让这些孩子有时机选择进入离家比拟近，各项费用比拟低的社区学院，通过转学训练进入本科院校第四，优化高等训练资源配置，减轻了高等训练群众化的负担社区学院的转学训练减轻了一些四年制院校通识训练和专业根底训练的任务，它们可以把更多的资源用来进展专业训练，从另一个方面优化高等训练资源配置，提高高等训练经费使用效率此外，转学训练是社区学院发挥克拉克所说的“冷却功能”的先决条件虽然社区学院最终转入四年制院校的学生比例平均只有10%，但假如社区学院不设转学训练课程，那么要求进入四年制院校学习的学生数就会大大超过10%，会大大增加高等训练群众化对四年制院校带来的负担。
2. 转学训练对社区学院的奉献 第一，保障训练质量转学训练中社区学院和四年制本科大学(学院)签订的转学协议，对学术性课程作了详细的要求，起到了敦促并监视社区学院不断提高办学质量的“质量监视标准”作用转学训练的职能还包括提高社区学院一般训练的水平，使社区学院按“现代人”的要求比拟全面地培育高职人才其次，转学课程成为社区学院是真正的高等训练机构的标志传统上推断真正的高等训练机构的标准有两个：一是看这所学校是否向全部学生供应强大的文理课程或优秀的学术性核心课程，而社区学院的转学训练就为学生供应这样的课程；二是要看转学学生的力量，大量的调查讨论也证明了转学学生的成绩和四年制学院“外乡”学生一样优秀第三，转学训练不但能满意盼望转入四年制院校学生的需要，而且能吸引那些对学习职业训练持观望态度的潜在学生，为社区学院扩大了生源第四，转学训练证明白社区学院的“强力型”公平主义国外讨论者认为，“强力型”的公平主义要求社区学院成为通向学士学位的另一种选择，为那些起初不能进入四年制学院的学生供应“其次次时机”转学训练正是供应了这样的时机 3. 转学训练对学生成长的奉献 首先，转学训练使学生享受到学院学位带来的好处，带来更多的职业选择余地、经济水平的上升和社会地位升迁的时机。
其次，与四年制大学（学院）相比，社区学院既减轻了贫困学生求学的经济压力，又可以使其更专注于大学的学习中，为升入三四年级做预备最终，转学训练这一功能的存在和进展也在肯定程度上为贫困家庭学生和少数民族学生争取到了公平的高等训练时机，使其有更多的时机进入大学深造 四、转学训练对我国高职高专院校的启发 就训练层次而言，美国的社区学院和中国的高职高专院校处在同一个层次上，它们都为学生供应不同于四年制一般本科的高中后训练中国的高职高专院校主要担当职业训练的任务，而职业训练也是社区学院除转学训练外另一个重要功能目前我国高职训练地位不高，这与其职业训练的终结性有很大关系美国社区学院也曾面临相像的状况：都过分强调职业训练的终结性（即学习两年后必需离校就业），流失了一些对职业训练持观望态度的潜在学生后来，随着职业训练和学术训练的不断融合，美国的高等职业训练和一般高等训练体系连接起来，避开了一次分流定终身的局限，它为满意人们的志趣、才能和共性的连续进展或充分进展供应了可能性，高等职业训练的地位也提高了有学者也乐观地认为，转学训练将来会得到新的进展：一是随着美国高等训练普及程。