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1、能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX学习解读教育部印发义务教育数学课程标准（2022年版）主讲人：XXX 时间：20XX.XX义务教育数学课程标准（2022年版）能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX 义 务 教 育
2、数 学 课 程 标 准 （ 2 0 2 2 年 版 ） 能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ 2 0 2 2 年 版 ） 方案目录课程性质一课程理念二课程目标三课程内容四学业质量五课程实施六能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的
3、文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ 2 0 2 2 年 版 ） 课程性质一能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形
4、成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。随着大数据分析、人工智能的发展，数学研究与应用领域不断拓展。课 程 性 质能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断L
5、HJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。课 程 性 质能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化
6、视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ 2 0 2 2 年 版 ） 课程理念二能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）课 程 理 念能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学
7、习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）2.设计体现结构化特征的课程内容数学课程内容是实现课程目标的重要载体。课程内容选择。保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征;关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化；与时俱进，反映现代科学技术与社会发展需要；符合学生的认知规律，有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养。课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养
8、的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。课 程 理 念能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内
9、容，适应学生的发展需求。3.实施促进学生发展的教学活动有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；课 程 理 念能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息
10、，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。4.探索激励学习和改进教学的评价评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。5.促进信息技术与数学课程
11、融合合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。课 程 理 念能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ 2 0 2 2 年 版 ） 课程目标三能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文
12、化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。（一）核心素养内涵1.核心素养的构成数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面。（1）会用数学的眼光观察现实世界数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式,提出有意义的数学问题；能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构；能够理解自然现象背后
13、的数学原理，感悟数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动,发展创新意识。课 程 目 标能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景；能够在生活实践和其他学科中发现基
14、本的数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系与规律；能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。(2)会用数学的思维思考现实世界通过数学的思维，可以揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系；能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，构建数学的逻辑体系；能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题；能够通过计算思维将各种信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，培养科学态度与理性精神。课 程 目 标能用已有信息推断
15、关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）在义务教育阶段，数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。通过经历独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系；能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题；能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程；发展质疑问难的批判
16、性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。(3)会用数学的语言表达现实世界数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式；能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题；课 程 目 标能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX能用已有信息推断关联信息，条理清晰，符合逻辑；能从中俄不同的文化视角分析学习内容，作出正确的价值判断LHJ+FHX义务教育数学课程标准（2022年版）能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策；形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。在义务教育阶段，数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。通过经历用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式；能够有意识地运用数学语言表达现实生活与其他学科中事物的性质、关系和规律，并能解释
