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1、2022春沪教版语文六下和田的维吾尔word教学设计学习目标 ：1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课时安排： 1课时教学准备： 歌曲我们新疆好地方整体设计意图： 和田的维吾尔是略读课文。课文主要向我们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。条理清楚，层次分明，结构严谨，生
2、动形象是本文在表达上的特点。教学本课，采用多次“默读、感情朗读”，培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。最后通过对句子的分析领悟作者的表达方法。教学过程：一、 创设情景，导入新课1、（播放歌曲我们新疆好地方）听到这首歌，你想到了什么？（新疆这个美丽富饶的地方；想到了居住在这里的维吾尔族人民。）2、提起维吾尔族，我们眼前便会浮现出他们载歌载舞的情景。其实，除了能歌善舞，维吾尔族还有许多饶有趣味的风俗。今天我们学习课文和田的维吾尔。3、首先让我们来了解一下新疆和田的地理位置。（展示图片，让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。）现在我们已经知道了和田的位置，那么就让我
3、们快步走进和田的维吾尔吧。（板书课题）【设计意图】调动学生的学习兴趣，让学生在明快的、富有浓郁的新疆民族韵味的乐曲声中，感受到新疆这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。在这种高涨的情绪中，学生更急于了解和田这个地方，老师顺学而导展示图片，学生会对这个地方记忆更深刻。二、 阅读“连接语”，明确要求1、 阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。2、 学生明确学习要求（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。）【设计意图】有目的地学习，使学生学习有了方向，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的学习环节中主动地围绕学习目
4、标进行探索，更容易让学生检查自己的学习效果。三、初读课文，读通读准1、和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2、出示词语认读理解惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观【设计意图】学习生字、理解新词，积累词语。为读通顺句子，理解课文内容作好铺垫。四、 默读课文，理清层次 1、默读，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）2、快速浏览，画出能够反应
5、和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）3、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）【设计意图】培养学生默读能力，培养学生梳理文章条理的能力。五、深读品悟，感受地域与民族风情1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔族A
6、、轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C、有感情朗读这一段。（2）酷爱土地的维吾尔族读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？A、“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以
7、及生产美味的馕坑。）B、把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真
8、是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）【设计意图】培养学生思考、感悟的能力。六、总结全文，体会写法1、结合全文，说说对句子的理解。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐
9、观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。【设计意图】引导学生领悟作者的表达方法，积累精彩句子或段落。七、拓展延伸学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。【设计意图】由课内阅读延伸到课外阅读，了解更多民族风俗。板书设计：和田的维吾尔豪气与乐观的酷爱土地的爱美的能歌善舞的豁达乐观的 附送：2022春沪教版语文六下墨梅word教学设计设计教师:凤凰小学郑佰荣教学内容：苏教版六年级下册
10、第20课墨梅。 一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课1个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。二、教学重难点1、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。三、教学准备课件四、 教学过程 （一、）导入1、指名背诵石灰吟。2、揭示课题。同学们，你们见过梅花吗？谈谈对它的了解。以前学过哪首关于梅花的古诗呢? 3、欣赏图片，揭示课题。 二、学习墨梅（一）了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？（知诗人） 墨梅作者：元代著名画家王冕。王冕（公元12871359）我国
11、元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。（3）这首诗的题目是什么？（解诗题）说说理解题目的意思。（这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）（二）讲解诗意。（1）范读。（2）齐读、指名学生读。（3）检查生字掌握情况。（4）理解字义。（抓字眼）指名说，教师小结。洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。吾:我。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不
12、懂的地方。）（5）（明诗意）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。 A指名试读。 B理解诗意。 （我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）C进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问难道梅只有这样一个特点吗？（6）教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。A指名试读。B诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。） （三）进一步理解：墨梅还有什么特点？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（想意境、悟诗情）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）（这首题画诗，是诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。（四） 拓展延伸 出示写梅花的古诗，再读一读。 三、总结复习。 1练习朗读。体会诗人所表达的思想感情。 2指名背诵 四、作业。背诵并默写古诗。
