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1、读议演说：融“情感教育”提升学生的语言运用能力【内容摘要】：小学阶段是学生树立正确的价值观和人生观的重要时期，正确的价值观和 人生观有利于学生正确合理地表达语言。本人梳理了六年级PEP教材中的情感教育主题，截取 教材中的四课时内容，通过读、议、演和说四种教学策略来渗透生活情、家国情、规那么情和科 学情的教育，循序渐进，在“润物细无声”中帮助学生正确理解语言，形成良好品格，从而提 升学生的语言运用能力。【关键词】：情感教育 语言运用能力 教学策略一、问题提出1 .语言和情感态度有着千丝万缕的联系，融情感教育能有力地促进语言运用能力的提升。 人类语言的重要功能之一就是促进人际交往，语言学习和运用都
2、是一种人际交往的过程，这个 过程就与情感密切相关。学生学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用英语。积极向上的 情感有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会，有利于提高语言运用能力。2 .情感态度本身就是学生全面开展的一个重要方面。基础教育阶段是青少年情感态度开展 的重要阶段。有些人认为情感教育不是外语、数学等专门学科的教育目标，应该是思想品德课 的任务，这是对情感教育的狭隘理解。情感教育是人的开展问题，学生的情感开展是多方面、 多层次的，每一名科都应该结合学科特点，把情感教育融入到平常的教育教学中去，这点对语 言学习和语言运用尤为重要。3 .义务教育英语课程标准指出英语课程的总目标
3、“通过英语学习使学生形成初步的综 合语言运用能力，促进心智开展，提高综合人文素养。”教师应重视对学生情感以及感受的引 导，帮助学生提升情感体会能力和感受能力，促进学生积极情感的产生，激发学生的学习兴趣, 从而实现学生语言运用能力的提升和开展。4 .小学英语教材中，蕴含着大量的情感教育元素，本人在教学实践中尝试发现或提炼情感 元素，在教学中与学科知识进行有机融合，促进学生语言运用能力的提高。表1： PEP六年级教材有关情感教育主题的内容文化传承情感教育主 题所在单元及内容价值取向1 .六下Unit4 Then and now今昔比照，太空探索，见证祖国的繁荣兴盛。2 .六下Unit3 Where
4、 did you go? 热爱祖国大好河山。1 .六上Unit3 My weekend plan 春节 中秋习俗。从汇总表中可以看出，教材中的很多板块都包含情感教育主题，只要把它们和英语学习有品德养成1 .六上 Unitl How can I get to the . . ? Part B Let s talk 学会指路， 乐于助人。2 .六下Unit3 Where did you go? 关心家人，照顾家人。3 .六上Unit2 Ways to go to school? 交通规那么，平安意识。4 .六上Unit4 I have a pen pal 热爱生活，积极向上。5 .六上Unit6
5、How do you feel? 互相帮助，团结合作。6 .六下Recycle Day8 礼貌告别，感谢祝愿。7 .六上Recycle做一个老实的人8 .六下Unit4 Then and now热爱家园，保护环境。科学探究1 .六上Unitl How can I get to the . . . ? 会说话，会指路的机器人2 .六下Unitl How tall are you? 阳光下的影子机结合，不仅能让学生掌握学科知识，还能帮助学生正确运用语言，有效使用语言。二、融情感教育提升学生语言运用能力的教学策略“言由心生”那么“言之有物”，然要“言由心生”首先要做到让所言之人“心有所感”， 有所感
6、，方可有言。这个“感”就是情感。因此，在语境创设中，需要有能激起学生情感共鸣, 体验情感的因素，这个因素是促进学生学习英语、提升语言运用能力的原动力。下面就通过读、 议、演和说四种教学策略在教学中融入生活情、家国情、规那么情和科学情的教育，从而提升学 生语言的正确表达和恰当运用。（一）以“读”悟生活情，让语言运用“言之有物”。语言的重要功能之一就是沟通思想感情，促进人际交往。六下Unit4PartALet s talk讲 的是吴一凡的爷爷到学校参观，感慨现在学校的变化以及和孩子们聊聊过去的学校。当然仅仅 这些内容是远远不够的。本人就整合书本内容，补充了过去生活和现在生活的比照，以及展望 未来生
7、活，让学生的语言表达内容更加饱满，做到“言之有物”。1 .大声朗读，参透文本回归生活。学生自己大声朗读文本内容，了解内容的背景，头脑中 慢慢出现爷爷读书时代的学校生活情景以及我们现在的学校生活，然后运用There be句型的 两种时态进行描述过去的学校和现在的学校。表2：过去和现在学校的比照The School in the Old TimeThe School NowThere was a small building.There is a tall building.There were few trees.There are many trees.There was no gym.The
8、re is a big gym.学生大声朗读文本的过程就是捕捉信息，提炼文本的过程，也是文本内容输入的过程。同 时在自己大声朗读的过程中，能够体会爷爷参观现在学校的心情，感慨我们现在优越的学习环 境，就会很自然的表达自己的所思所想，那么具有情感色彩的语言输出就顺理成章。2 .互相听读，捕捉信息回顾生活。现在的孩子生活在什么都不缺的幸福时代，他们不能 体会，也不能理解过去的生活，也就不能很好的用英语进行表达。于是在课前布置他们在家和 祖父辈聊聊他们小时候的生活，看看他们生活过的环境，然后在课堂上和同学互相听读交流。SI：There were no tall buildings.S2： There
9、 was clean water and many fish in the river.S3：They lived in a small house and were very poor.S4：There were some children in a family. And now there is only one child or two children.学生们在和长辈们聊过去的过程其实就在创设了一个相比照拟真实的语境。通过互读回顾 过去的生活条件和生活环境，学生们深刻感悟现在的生活的幸福感。而真实语境的创设，易于 学生语言的输出。在互相听读的过程中，一方面自己要思想集中，听懂对方所言
10、，另一方面自 己要读得清晰准确，让同伴听明白，这样不仅提高了自己的听和读的能力，保证了语言的输入, 也为语言的输出提供了保障。3 .齐声共读，理解重点展望生活。 “The American took about five days to get to the moon in 1969.”这句话是文本中重点句型，也是难点。学生齐声共读，帮助理解这句话，然 后畅聊我们自己国家的“太空之旅”。从钱学森同志，不畏千辛万苦回到祖国，只为祖国的航 天事业，到2021年6月17日搭载神州十二号载人飞船的长征二号f遥十二运载火箭在酒泉卫 星发射成功。学生通过畅聊，展望自己的未来，希望自己将来也能遨游太空，于是
11、就很自然的 表达:I hope I can travel to the moon. I hope I will go to the space by spaceship. 等句子。生活带给了我们太多的变化，而学生通过调查、思考，触动内心的真情实感，China is changing. Our life is getting better and better. Our country is becoming stronger and stronger.有感而发，这样的语言才有价值，这样的语言运用才是真正运用语言。（二）以“议”感家国情，让语言运用“言之有味”。我们培养的面向未来的时代新人，不仅
12、要有国际视野，也要有家国情怀。将中国“味道” 传承下去，是中小学教育的使命。小学英语教学中渗透中华传统文化教育很必要的，因为在语 言运用中，不仅仅是句子的简单讲述，而是在讲述过程中应包含深厚的感情，这样表达出来的 句子才让人回味。因此在教学中渗透情感教育不仅可以学到知识，还能帮助学生建立积极的情 感态度，促进语言运用能力的提升。PEP教材六年级上Unit3 Read and write局部，就讲述的是中秋节的习俗。1. “议”民间习俗，交流直观感受。学生阅读文本，同桌议一议课文中提到的中秋习俗, 然后再议一议自己家乡的中秋习俗，这种语言表达是建立在学生交流理解课文内容上举一反三 的语言输出。A
13、:My family are going to get together and have a big dinner.B:We are going to eat mooncakes and enjoy the full moon at night. 2. “议”民间故事，充实习俗内涵。学生通过阅读课外读本，知道了更多有关中秋的故事, 也学到了有关中秋新的词汇，比方：Lunar calender Chang e Flying to the moon Jade rabbit poems about Mid-Autumn Festival Best Wishes Sweet Osmanthus Fl
14、ower 然后 让学生画一画中秋节，这些活动不仅培养学生爱家人，爱朋友，爱国家的感恩之情，还帮助学 生充实语言表达内容，然后在语言表达运用中做到得体，恰当。3. “议”习俗传承，创设文化情境。学生以小组为单位，设计“我是中华文化传承人”。 学生尝试做月饼，同学们互相品尝自己所做的月饼，讲讲中秋佳节自己家庭的故事，在创设情 境的过程中，引导学生通过思维导图表达节日习俗，用所学、所悟系统介绍传统节日的时间、 美食、所要做的事及其感受。这样他们表达交流输出的语言是充满感情的，而不是简单的句子 堆砌，而是完整的语意表达。图 1： Mind -map for Mid-Autumn DayWhen Aug
15、ust 15th in Lunar calenderf Eat mooncakesj、a big dinnerThe Mid-Autumn Festival happy exciting nice delicious在教学中渗透中华传统文化不仅能丰富语言内容，而且引起学生的情感共鸣。在“润物细 无声”的情感教育中，学生也在慢慢积累知识，然后在语言表达中运用出来，那么学生的语言运用能力就能得到提升。（三）以“演”品规那么情，让语言运用“言之有情”。中小学时代要培养学生形成良好的学习习惯、行为习惯和社会责任感，学科教学扮演着重 要的作用。对于学生来说，遵规守纪是最基本的要求。学生不仅要在平时的日常生活中做到遵 规守纪，还要在学习实践中通过“演绎”情境体悟、内化这些规那么，并能够在语言运用中能够 正确表达这样的语言运用就“言之有情”。六上Unit2 Part8 Let s talk教学目标提到交通 规那么：能够在情境中运用句型must.和.Don t.表达要遵守的交通规那么；能理解情景 语言I must pay attention to the traffic lights!的大意；通过对话学习了解骑自行车的 考前
