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1、小壁虎借尾巴教学反思小壁虎借尾巴教学反思范文小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通 过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾 巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于 一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定 的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读一 说一想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在 较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真 正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时, 我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小 组读文、朗读、齐读、个
2、人读等，不求形式统一，只求学生真 正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟 个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用; 其间，又展开小组读文，理清课文的.主脉，了解文章的内容, 知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用 借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感 知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、说图本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、 四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、 老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句 的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似, 我将第三段作为教学的
3、重点，让学生在读一说一想中，理解小 鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五 自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合 作学习，进而过渡到个人学习。三、想我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、 老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容 的理解，又有利于学生表达能力的训练。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法，而要在课 堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂 实践中不断地摸索、研究。今天语文课堂气氛十分和谐，无论是朗读、回答还是拓 展交流，学生表现都出奇的好。在欣慰之余，觉得我的课堂引 入设计起了作用。首先，我故作神秘地问：谁能
4、告诉我，什么动物有尾巴? 孩子们的兴趣被我激发，根据平时看到的听到的，都纷纷举手 回答。接着我又问“谁知道哪只小动物的尾巴救了他的性命 吗？ ”学生都瞪大了眼睛，由此导入新课，引入课文的学习。教学中我提出了三个问题让学生分组讨论:1、小壁虎为什么借尾巴？2、小壁虎都向谁借尾巴？小动物的尾巴有什么用?3、小壁虎借到了没有？学生四人一组讨论后，出乎我的意料之外，学生基本能 画出来回答对，以后应该大胆让学生去自主的学。注意培养学 生的这种能力。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动 作引导学生朗读，体会小壁虎借尾巴时的焦急和说话时讲文明、 有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，我问学生老牛它们为什么不把尾巴借给小壁 虎。学生的回答出乎我的意料：老牛它们有自己的生活，不好 打搅；动物的尾巴各有用处，不能缺少；小壁虎尾巴的作用是 逃避危难（我顺势告诉学生这叫再生功能，有这种功能的动物 还有很多如蚯蚓等）；动物没了尾巴就像我们人没有手一 样因此要想学生学得好，关键还是教师的引导得法，教学 设计合理。这是我今后努力的方向。
