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1、教学设计方案教学设计方案课程我的叔叔于勒课程标准先学后教，转变教师的教学观念教学内容分析人教版初中语文教科书九年级上册的一篇小说，学习小说塑造人物性格的方法教学目标1.感知小说内容，把我故事情节；2.赏析描写方法，体会主人公的性格特点；3.结合生活实际，感悟小说中心思想。学习目标赏析描写方法，工于刻画人物性格特点。学情分析乡村中学的学生较传统内敛，思维不够活跃，需要有重点点 拨重点、难 点1 .如何细腻刻画任务的性格特点。2 .结合实际生活，理解感悟作者写作目的。教与学的 媒体选择多媒体课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注以教师为主导，学生为主体教学活动步骤序号1新课导
2、入：同学们，作文时大家会觉得很难细腻生动刻画一个 任的性格特点，今天我们一起来一次文学之旅，一起去看看法国 作家莫泊桑如何为我们展现人物众生相的。（板书课题）教学活动2：试图赏析变色龙活动目标学会分析小说人物性格特点解决问题通过典型情节表现人物性格特点技术资源多媒体常规资源日常生活中的人和事活动概述学生模拟教学教与学的 策略师生角色互换，让表达学而致用，真学真用反应评价学生基本能感受体会小说的魅力所在，勤于思考，有效提高写作 兴趣。评价量规借鉴21世纪课堂评价，主要对学生的模仿习作进行评价其它参考书孙绍振老师的名作细读等备注感知课文内容：学习新课文，首先要感知课文内容，下面请大2家齐读一遍我的
3、叔叔于勒。了解 下面，我们来了解法国著名作家一一莫泊桑。屏幕 展示：莫泊桑是世界三大短篇小说巨匠俄国的契诃夫，代表 作为变色龙；法国的莫泊桑，代表作为羊脂球；美国的欧亨利，代表作为警察与赞美诗。莫泊桑是19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作有：长篇小说有一生漂亮朋友等；中短篇小说有菲菲小姐项链米隆老 爹等。陈述故事情节：小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。根据下面的提示，请3为同学分别从不同角3 度梳理故事情节。屏幕展示：1.开端一开展一高潮一结局（情节）；2.原因一结果（逻辑）；3.期待一破灭（心理）悬念一结 局（技巧）小说如何生动细腻刻画人物性格?人物是小说的灵
4、魂，莫泊桑是短篇小说之王，他的小说塑造 了世界文学史上熠熠生辉的众多小人物形象。现在我们来看作者 如何刻画一对夫妇一一菲利普夫妇的性格特征。师：.菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些？为什么会有这样的 变化？生：菲利普夫妇对于勒的称呼：坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有方法的人、小子、家伙、贼、讨饭的、流氓。菲利普夫妇对于勒的态度取决于于勒有无金钱。师：菲利普夫妇对于勒的态度前后差异太大，令人瞠目结 舌。这反映了他们怎样的性格呢？下面我们就来分析一下。屏 幕显示：自主学习：圈点批注文中描写人物的语句，体会人物心理，概括人物形 象。主要人物于勒有钱 于勒没钱性格特点菲利普克拉丽丝（学
5、生自行概括）师：一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无穷的。下面 以小组为单位交流讨论各自的见解。屏幕展示；小组合作：小组内讨论交流各自的意见，任选菲利普夫妇中一个人物形 象，由小组代表向全班展示。（学生以小组为单位交流讨论，用时5分钟，然后小组派代 表展示）师：于勒发了财成了有钱人，菲利普夫妇对他的态度是怎样 的？（预设：盼望他回来，并赞美他）从哪些语句可以看出他们 的热切盼望？生：课文第3、4自然段。师：你能具体分析一下吗？生：“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去 散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父 亲总要说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，
6、 那会叫人多么惊喜呀！”其中的“每”“都”“永不变更”等词 能看出他们热切盼望于勒回来。生：菲利普说的话中的“竟”“多么”从程度上写出了盼望 于勒归来的心情非常强烈。师追问：这是对他的什么描写？生：语言描写。教师评价：很好，这两位同学在分析人物心理时能抓住语段 中的关键词语和人物描写方法来分析，这种做法值得学习！师：你能读一读“父亲”的这句话，并读出他内心的热切盼 望吗？（生读）师：读得很好。还有其他句子吗？谁来补充？生：“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的 希望却与日俱增。母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回 来，我们的境况就不同了。他可真算的一个有方法的人。”师：他们这么盼着于
7、勒回来，是为了什么？明确：为了实现他们的“上千种计划”，买别墅，为了于勒 的钱。师：是的，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一 救命稻草，成了他们生活的精神支柱。可是幻想是美好的，现实 却是残酷的。后来当他们在船上发现了穷困潦倒、一贫如洗的于 勒，他们有怎样的表现？屏幕展示我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了 看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色 十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇 怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ ”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！ 原来如此如此我早就看出来了！ 谢谢您，船长。”生：当菲利普认
8、出卖牡蛎的穷水手是于勒时，“突然好像不 安起来”，这是心情骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是 想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿女婿， 是怕他们觉察出这个秘密。通过对他的动作、神态和语言的描 写，反映了他紧张害怕的心理。生：当菲利普向船长打听后确认那个人就是于勒后，他脸色 “煞白”，“两眼呆直”，说话断断续续，语无伦次，通过对他 的神态和语言描写，反映了他的内心非常恐慌绝望。师：两位同学分析得很有道理，通过一系列动作描写、神态 描写，层次清楚地写出了菲利普紧张害怕到恐慌绝望以致失魂落 魄的心理状态。师：面对期盼了十几年许久未见的的亲弟弟，菲利普为 什么不上前去相认？生：于勒
9、没钱，他变成了一个穷光蛋。师：在他心里金钱比亲情更重，可见他是一个什么样的 人？生：是个唯利是图、金钱至上、冷酷无情的人。生：菲利普还有爱慕虚荣、虚伪圆滑的一面。可以从他 故作高雅主动邀请女儿女婿去吃牡蛎，以及向船长打听于勒的情节看出来。生：第28段，是对母亲的语言描写，从：“吞吞吐 吐”“你疯了”“胡说八道”等词语可以看出她内心恐慌，发财 梦使她不愿相信那真的是于勒。生：第31段母亲认出于勒，但还让菲利普向船长打听，可 见她仍旧抱有一丝侥幸和幻想。生：第38段中，当证实是于勒时，母亲变得“暴怒”，以 及她咒骂于勒是“贼” “讨饭的”，可见她对于勒极其厌恶。“重新拖累我们”可见她害怕于勒。打发
10、假设瑟夫付牡蛎钱，打算 对于勒避而不见，不与他相认，可见她的冷酷无情，六亲不认。师：评价得细致而准确！你能试着读读母亲的这段话，读出 母亲的厌恶、害怕和冷酷无情？屏幕展示母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有长进 的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给假设瑟夫，叫他去 把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这 船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！ ”她 说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。”学生试读，教师评价；假设读得欠妥，教师可继续引导，如 “重音该放在哪里？ ”“母亲此刻是怎样的情绪？ （一切美好 的幻觉全部破灭，新仇旧恨一齐发作，心
11、头的怒火爆发出来）生：第46段写母亲因为假设瑟夫给了于勒10个铜子而大发雷 霆，骂于勒是“流氓”，通过神态语言的描写，可见母亲势利冷 酷，吝啬小气。小结：菲利普夫妇的性格特点：唯利是图、冷酷无情、爱慕虚荣，自私势利。屏幕展示：人物形象分析法.通过故事情节、典型事件来分析人物形象。1 .通过人物描写来分析人物形象。(1)找出描写人物的典型语句；(2)揣摩语言、动作、神态背后的心理活动；(3)用准确的词语归纳概括人物的性格特点。(四字短 语为佳)师：现在我们再来认识一个人物一一于勒。他年轻的时候行 为不正，糟蹋钱，以至于被赶出家门。后来的他真的像菲利普夫 妇说的那么不堪，是个流氓、无赖、贼吗？试依
12、据小说内容和你 自己的理解，谈谈你对他的评价。(预设：于勒这个人物的形象，一个是菲利普夫妇眼里的于 勒，一个是“我”眼里的于勒：船上的于勒是一个十分可怜的穷 人，是自己家的家人。)你怎么评价于勒呢？屏幕展示两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我 给你写这封信，免得你担忧我的健康。我身体很好，买卖也好。 明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。 如果真不给你写信，你也不必担忧。我发了财就会回勒阿弗尔 的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了”(请学生朗读)师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书， 成为了他们十多年的希望。但是，现在，请你仔细研究一下
13、这封 信，你觉察这封信有什么破绽没有，他真的发财了吗？（预设： 于勒撒谎，没发财）他为何要写这封信呢？你怎么评价他？（预 设：善良、自尊）师：于勒已经变了，在谎言的背后，我们看到了一个善 良、自尊的于勒。还有哪些语段可以看出于勒好的变化？生：第33段船长说于勒不愿意回到家人身边，可见他心存 内疚，不愿拖累家人，替家人着想，有责任心。生：课文42段和43段，对于勒进行了外貌描写和语言描 写，可见他虽然穷困不堪、处境悲惨，但他自食其力，懂得感 恩，珍惜钱。师：是的，于勒变成了一个自食其力的人，一个自尊有责任 感的人，一个懂得感恩的人。同学们，如果你是于勒的亲人，此 刻你在船上遇到了于勒，你会如何选
14、择？（预设：相认、抚慰 他、温暖他、带他回家）师：同学们，你们都有一颗温柔善良的心，老师很感动。这 一家人还有没有一个能让人感到些许温暖与希望的人？（有，文 中的“我”一一假设瑟夫）文中也有几处对假设瑟夫的描写，下面我 们结合相关语句来看看他与他的父母有什么不同。屏幕展示我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了 看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我 心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：上帝保佑您，我的 年轻的先生！ ”师：你们能从假设瑟夫对于勒的描述中，看出他对于勒心存一 种怎样的情感？生：同情。师：这三个称
15、呼都指向于勒，有何不同？生回答，教师评价。（预设：三个称呼虽指向一人，但针对 性不同。“父亲的弟弟”是针对父亲说的，“我的叔叔” “我的 亲叔叔”是针对假设瑟夫说的，强调了 “亲”字说明在假设瑟夫心 中，充满了对于勒的亲情。）师：他在心里念到“亲叔叔”时一，他会怎么想自己的父母？ 他会理解并赞同父母的做法吗？（预设：不理解，也不赞同）师：他用自己的方式表达了对于勒的亲情，是什么方式？生：他给了于勒10个铜子的小费。师：在孩子眼中，亲叔叔就是亲叔叔，对待亲人就该有对待 亲人的方式！你们从假设瑟夫身上看到了哪些美好的品质？生：单纯善良、有同情心、有正义感。小说的主题思想:师：这篇小说想要表达什么主题呢？菲利普夫妇这样的人在 那个社会是偶然的吗？是很少的吗？师：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，它 扭曲了人性，作者对这种人与人之间赤裸裸的金钱关系进行了揭 露和批判。你觉得作者对菲利普夫妇这样的小人物有的只是痛 恨、憎恶和鞭挞的吗？（预设：可怜和同情）可恨之人也有可怜 之处。你从哪些段落可以看出菲利普一家生活得很艰难？生：课文的前两段细腻地展现
