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1、人教版七年级下册语文一单元知识点 为了关心同学们更好的把握人教版七班级下册语文的课程学问，也为了让同学们考取优秀的成果，我在这里给大家共享一些关于人教版七班级下册语文第一单元的学问点，供大家学习参考，盼望对大家有所关心。 人教版七班级下册语文一单元学问点 一、字词 攒(cun) 拗(o) 确凿(zo) 菜畦(q) 桑葚(shn ) 轻捷(ji ) 蟋蟀(x shui) 臃肿(yng zhng) 适宜(y) 书塾(sh) 蝉蜕(tu) 人迹罕至( j hn) 人声鼎沸(dng) 斑蝥(mo) 窍(qio) 掩盖 (f) 收敛( lin ) 脑髓(no su) 秕谷(b g) 鉴赏(jin shn
2、g) 肿胀(zhng) 嘱咐(dng zh) 恐惊(kng j) 骊歌(l) 花圃(p ) 讥笑(ch) 玉簪花(zn) 衣襟(jn ) 掸子(dn z) 徘徊(pi hui) 栅栏(zh ln) 蒲公英(p) 丑陋(lu) 讪笑(shn) 嫉妒(j d ) 啄(zhu) 吐绶鸡(shu) 篱笆(l b) 沼泽(zho z) 懊丧(j sng) 嘎(g) 泥泞(nng) 骇人(hi) 简陋(lu) 铰链(jio lin) 冰雹(bo) 木屐(j) 飕(su) 佣人(yng) 灌木(gun) 尊敬(gng jng) 火钳(qin) 充满(m mn) 瞬息(shn) 幽寂(j) 荒草萋萋(hung
3、 q) 涉足(sh) 伫立(zh) 脚印(j) 路径(jng) 愁闷(yu y) 皆(ji ) 邑(y) 扳(pn ) 环谒(y) 泯(mn) 方仲永(zhng) 延绵(yn min ) 【第1课.从百草园到三味书屋】 从百草园到三味书屋用“从到”点明白回忆童年生活的地点和范围，同时也告知我们文章前后两部分的内容，体现了的写作挨次，也示意了文章的主题。 写作特点： 用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。 用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，精确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿
4、童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了动词运用的精妙。 用“不必说也不必说单是”这一句式，既表达写景的详略，又勾画出儿童感到事物美妙好玩而得意的心理。“我不知道或许是或许是或许是总而言之”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告辞百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。 重难点句子 1.其中好像确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。 “乐园”一词是本文的文眼。它特地告知我们：本文的要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些好玩的事。该句是下文的总结句，下文内容是对这句话的详细描述。 2.扫开一块雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些批谷，棒上系条长绳，人远远地牵
5、着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底的时候，将绳子一拉，便罩住了。 用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，精确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。 3.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规章但也不常用，一般总不过瞪几眼。 两个“不常用”，可见先生还是比较开明的，严而不厉，甚至是严而可亲的。 4.开头一段中“好像”“确凿”两词冲突吗? 这两个词不冲突，却精确地表达了的特别心情-对百草园依恋的深情，由于“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年月久远，所以一开头回忆印象有些模糊，故用“好像”表示不确定。然后追忆童年生活，种.种景象历历在目，故用“确凿”表示意识中
6、根深蒂固地有这种印象。 5.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇颜色。 重点段落： 第2段 (1)空间描写挨次：由低到高、再由高到低;详细描写的事物 (2)三种角度：视觉、听觉、味觉;详细描写的事物 (3)先静物到动物，再由动物到静物 【第2课.爸爸的花儿落了】 本文采纳双线结构。一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末。另一条线索是毕业典礼。围绕毕业典礼这一中心大事，采纳插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀 重难点句子 1.我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸
7、种的，戴着它，就像爸爸观察你上台一样!” 这一句话告知我们“爸爸”没来参与这次活动，为全文设里了一个悬念：爸爸为什么没来?爸爸怎么了?从而吸引读者阅读下文查找答案。由花想人，引出回忆。 2.英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 这句话包含着爸爸对“我”的英勇面对生活的鼓舞，同时也是支撑着“我”在生活中坚决地走下去的信念。这句话成为我的座右铭。 3.没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是? 一方面，鼓舞“我”勇于面对生活中遇到的困难，做好自己的事情;另一方面，要求我担当起照看弟弟妹妹的责任，关心妈妈支撑起这个家，根据成人的标准来要求自己。 4.
8、本文以“花”开头，以“花”结尾，作用是什么? 文章开头写“我”衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参与毕业典礼，文章末尾写爸爸的花儿落了，前后呼应。全文以爸爸爱花为线索，“花”具有深刻的内涵，象征爸爸的身体状况，爸爸身体健康时，花开得健旺;花儿落了，象征天_的爸爸辞世了。 【第3课.丑小鸭】 重点句子 1.这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。 这一句在结构上起承上启下的作用。表明丑小鸭的待遇每况愈下。 2.你丑得可爱，连我都禁不住要喜爱你了。 丑小鸭遇到了怜悯、喜爱他的伴侣，这些伴侣并没有以相貌取人，是君子的化身。 3.“我想我还是走到广阔的世界里去好。”小鸭说。 丑小鸭的这句话体现了他对美的
9、憧憬和不懈追求的特点。假如说一开头他是被迫离家流浪，那么当他已经在农家安定下来而仍不满意，仍要“走到广阔的世界里去”，那完全是出于对美妙生活的追求。 4.“我要飞向他们，飞向这些和在冬天受苦要好得多!” 这些细腻的心理描写呈现了丑小鸭有远大而崇高的抱负，并能为实现自己的人生抱负进行不懈的努力，勇于克服生活中遇到的各种困难，体现了它对美妙事物至死不渝的追求。 5.当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福! 这句话启示人们，即使身处逆境，只要不懈追求，抱负就会实现。 【第4课.诗两首】 假如生活哄骗了你以假想生活中遭受的挫折为题选择了一个长者劝慰的角度，以劝说的口吻告知人们要正确对待
10、挫折，坚信将来是光明的、美妙的。语调亲切和婉，热诚坦率，好像诗人在与你交谈。 未选择的路，“路”即指人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条，其他的路只能放弃，那些未选择的路更加让人怀恋，所以诗人将重点放在未选择的路上。全诗采纳象征手法，按选择路的过程和思维挨次绽开。 【第5课.伤仲永】 文题中的“伤”是哀伤，叹惜的意思，为什么要“伤”仲永呢?留给读者一个悬念，引起读者的阅读欲望和爱好。同时也示意了文章的主题，给文章奠定了感情基调。 文章先叙后议，开头用见闻录的方式，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能进展变化的三个阶段，接着，借事说理，阐明白人的天资与后天学习的关系，强调了后天学习
11、的重要性。采纳了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜亮的写作方法，语言精炼，说理深刻，启人心扉。 重难点句子 1.父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 文章以褒扬之笔描写方仲永是“受之天”的天才。异在不学而能书。这是罕见的天赋之才。 2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 这句话写出了其父为了图利，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子处处炫耀牟利。“不使学”三字是全文的关键，为仲永的变化埋下伏笔，点出了方仲永命运变化的根本缘由。 3.王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 这句话在前面充分叙述方仲永由神童变为庸人的基础上，进入谈论。点出了方仲永
12、天资出众，而后来又“泯然”为众人的缘由，既总结了前面的故事，又是揭示道理的前奏。 重点段落 1.第段“世隶耕”三个字在全文中起什么作用? “是对未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，也是对方仲永天资过人的有力衬托。 2.第段开头“余闻之也久”这句话在文章结构中有什么作用? 起过渡作用。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形;“闻”“久”二字则表明长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永这最终一点是暗含在全句话中的。假如把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人”。这样，下文再说“见”就非常自然了。由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。 人
13、教版七班级下册语文的学习方法 1、多读书：多读是建立在精读的基础上的。读文章时肯定要留意它的内涵。反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思索。 2、多练习写作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作力量。要多思索，学而不思则惘。 3、多留意观看：会发觉生活中有许多素材可以成为写作的素材。 人教版七班级下册语文的学习技巧 多读 就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会慢慢地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。 强记 就
14、是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，临时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。 古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更坚固当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。 勤写 不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。 写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上抄写时，不看初稿就能写完。缘由是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。 9
