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1、在关键处驻足，于细微处慢说课例教学设想：2015年安徽省中考考纲的“写作”局部的第8点内容为“写 以记叙为主的文章，做到内容具体、详略得当”。即中考作文依然是以写人记事 类作文为主。在本学期学完背影、老王等系列写人的文章后，我们布置 了一篇写人的作文，要求写出人物个性、通过你与他之间的故事，折射你们之间 的感情。课后，学生交上了作文。随便翻看，发现许多同学对人物的描写公式化、 脸谱化，毫无特色可言。针对这个现象，教会学生如何去观察生活，如何通过细节 来彰显人物的特色显得至关重要。本节课我以根据图片认人物的游戏开始，设置 问题如何在写作中让人物凸显性格一一在关键处驻足，于细微处慢说。接下来我 首
2、先带孩子们探讨人物的外貌描写，我选择的是芦花荡中老头子的片段研读 的，其次以经典篇目背影中“望父买橘”片段依据研读人物的动作、神态、 语言、心理等描写，接着根据以上归纳总结也可以对其他人物进行这样的细节描 写。课堂练笔依然是以游戏方式进行，让孩子们写完人物后，全班同学来猜笔下 的人物是谁。这样学生在游戏的气氛中学写作，也许会更贴近生活，更易于掌握。学情分析：在本学期学完背影、老王等系列写人的文章后，我们布置 了一篇写人的作文，要求写出人物个性、通过你与他之间的故事，折射你们之间 的感情。课后，学生交上了作文。随便翻看，我不禁大吃一惊。许多同学用了这 样的句子“他不高不矮，不胖不瘦，眼睛不大不小
3、，脸形不方不圆”，使人物公 式化，又有学生写道：“她长着一张瓜子脸，红扑扑的脸蛋儿，柳叶眉，樱桃小 口”，这样的脸谱，也无特色可言。而究其原因，除了作文教学长期以来存在的 桎梏，还在于学生毫不知晓写人的相关技法或是死板的学习了写作技法后，并没 有应用到自己的写作实践中去。但就写人来说，掌握了写人技巧，再联系生活 和写作经验，写出较好的文章应该是不成问题的。根据学生在写作中的这一实际 情况，因此我们确立的本课的教学目标为：教学目标：1 .知识目标：掌握人物描写的一般技法；.能力目标：运用恰当的描写方法刻画人物揭示人物的内心世界；2 .开展性目标：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力，激发学
4、生 写作兴趣。教学重点：1 .人物描写的方法.写作（片段）练习教学难点：将学到的方法运用到写作训练中，写出人物的个性特点。课时安排：1课时教学方法：讲授法、练习法、合作法课前准备：多媒体课件教学过程：一、课堂导入：1、 师：课前小游戏，屏显剪裁过的人物局部的图片，请同学竞猜图片上的 人物。生：猜名字。师：说说为什么虽然只是人物的局部照片，同学们还是猜出他们是谁了。2、 师：屏显一段文字，猜猜她是谁？说说为什么猜不出来了。我看见一个小姑娘，她年龄不大，眼睛黑黑的，脸形不方不圆，长得不胖不瘦，穿 得很普通。生：因为特征不明显。3、引入话题“在关键处驻足，于细微处慢说”。二、抓细微一一外貌描写：1、
5、以芦花荡片段为例，这段文字中有哪些对外貌的描写？表达了人物什么 特征？撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一 条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短 短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利 明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。2、总结外貌描写如何突出特征的技巧：细致描写，提示性格（突出特征）。三、经典再现：1、背影片段中除了人物外貌描写之外，还进行了哪些细致描写？我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道 边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道
6、，要爬上那边月台，就不容易 了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他 看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道 时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶 紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣 上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！ ”我望着他走 出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”2、总结人物的动作、语言、神态描写如何突出特征的方法。抓细微：细化动作，慢化场景；摘选语言，
7、符合性格；刻画神态，蕴含情感。3、背影片段中有没有对其他人物的细节描写？侧面烘托：通过周围人物的言谈反响等细节描写，衬托要写的人物。4、课堂总结：无论是正面描写，还是侧面烘托，细节之处最动人！ 5、提示：(1)、关注生活，以情动己；(2)、人物刻画，当简那么简，简处惜墨如金；当细那么细，细处驻足慢说。四、 学以致用：1、写一写：描述班级某位同学或老师，注意运用细节描写表达人物性格特征。不 要出现人物姓名。2、作文游戏：你猜对了吗？五、课后作业：完善课堂小练习。教学反思：本节课以游戏开始游戏结束，学生参与面较广，课堂气氛也很活跃，孩子们都是乐在其中；以课本上的经典片段为抓手，所以孩子们比拟容 易能自主地总结出一些人物写作的方法，真正让学生“学语文、用语文”。课堂也充分给了学生们思考和写作的时间，有静有动，动静自如。但是最后课堂练笔环节，孩子们写出来的人物片段，仍然觉得让人眼前一亮 的不多，有的片段人物的特征并不够突出。我觉得如果能把人物描写作为一 个系列进行教学和训练，或者是在写之前强调一下孩子们注意总结一下你笔 下人物突出的性格特征再来写效果是不是会更好。板书:抓细既厂描摹外貌, 细化动作, 摘选语言, 一刻画神态,细致突出;慢化场景;符合性格;蕴含情感。正面描写侧面烘托；其他人物的动作等细节描写
