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1、 浅析促进中学生数学深度学习的策略 阙文福摘 要：新课程的改革在不断加深，教师教学的方式也在不断改变，在素质教育的观念下，引导学生进行深度学习是现阶段每个教师的首要任务。对于初中生来说，深度学习尤为重要。初中阶段正是学生头脑发育的最佳阶段，教师在教学中应注重让学生深度学习，以锻炼其思维能力，能够更好地应对及解决问题。在初中数学教学课堂中，教师的教学方法是决定学生是否能深度学习的前提。教师要贯彻深度教学的理念，让学生的机械化，被动化的学习转变为主动学习。初中数学教师通过深度教学，能够带动学生充分思考，培养学生深度学习的习惯，对学生今后的学习生活有着十分重要的作用。本文就促进初中学生数学深度学习的
2、策略展开研究与探讨，并做出一系列总结，希望对有需要的人有所帮助。Key：初中数学;课堂教学;深度学习深度学习，在数学教学当中的运用，能使学生能够建立自主探究的学习习惯，让学生能够主动去探索知识，全面科学地理解。中学生本身已经开始走向青春期，存在一定的叛逆性与渴望自主等特征，其深度学习在初中数学课堂的运用，可以借助学生的自主欲，教师扮演好引导者的角色，让学生能够在教师正确的引导下潜移默化的进行深度学习，提升学生的数学素养。一、深度学习与浅层学习之间的区别与内涵在一些初中校园的数学教学中，因传统教学理念的影响仍存在浅层教学的形式，为了便于区分，笔者对浅层与深层教学进行了归纳，综合其教学特征进行比对
3、，进而剖析深度教学的内涵。根据表1进行分析，初中数学课堂教学的所采取的深度教学，主要以激发主动性、独立性、自主性为主要内容，使其学生能够全方位发展的同时，实现育德、树人等教育目标，与培养学生核心素养的要求也不谋而合。（一）深度学习的基本内涵相较于浅层学习，深度学习可以更好地发挥学生们的学习主动性，让学生更好地投入到学习中。对于深度学习的具体概念，教师需要了解深度学习的教学模式，要侧重于激发学生的内驱动力，不拘于一种、两种教学方法，使其数学的教学能够呈现出的多样化、丰富性，使学生能够沉浸于学习的过程，而不是聚焦于试卷、成绩分数等。基本内涵就是对知识的深入了解并对学生进行能力的拓展，能够举一反三，
4、让学生能够深入思考，锻炼思维能力。初中数学教学开展深度学习，对学生自身的发展十分有利，能够让学生的逻辑、合作、推理等各项能力，对今后的学习生活甚有帮助。二、促进初中学生数学深度学习的有效策略（一）开展互助式的分层教学教师要根据学生整体水平的差异化，进行针对性地教学。教师要对教学的模式作出调整，根据学生对数学知识的理解能力及掌握水平从而对他们进行分层。可以划分数学小组，每个小组都有学习成绩好及学习成绩较差的同学，让学习好的学生积极带动基础薄弱的学生，使学生能够共同进步。比如，在教学角的比較与运算这节课时，教师可以采用分层教学的方式，对不用层次的学生提出不同的学习目标。在做练习题时，基础好一点的学
5、生可以注重知识的拓展，多去接触由角的运算延伸出来的难度较大一点的练习题，并在练习中提升自身思考问题的能力。而基础薄弱的学生就要注重有关于基本原理的训练，多做一些基础的练习题巩固知识点，不断地加深对知识的理解与运用，直到对知识的原理及概念都熟练之后，再挑战难度更高的练习题。使得学习的进度一步步地增加。沉浸式的分层级教学过程，可以为不同层次的学生设定不同的学习目标。其教学思路的设置不应局限于VR技术，侧重于学生完成目标的体验感，使优等生掌握知识探究、自主思考等各项能力，而基础一般的学生则更重视运算、推理的训练，进而向优等生过渡。以层层渗透来增强学生的相互、合作等学习的体验感，通过学生的相互熏陶，相
6、互取长补短，使得教学的质量得以提升，让每一位学生在原有的基础上做到更加深入地学习。（二）从生活视角出发引导学生自主学习初中数学课堂深度教学的目的不单是让学生掌握更深的知识，更重要的是培养学生的各项能力，对数学学习的热情。让学生在深度学习的过程中获得数学思维的提升。教师在教学中要不断的摸索能够促进学生全面发展的教学途径。其中，将数学知识与学生的日常生活相互融合，是促进学生深度学习的有效方式。联想生活实际可以让学生充分认识数学知识，达到对知识点的深度理解与探究，在生活中找到与知识点相连的地方，从而去应用，利用知识解决生活中的问题。这种教学方式能够让学生感受到数学知识的魅力，从而建立起对数学知识学习
7、的兴趣，提升学生的思维能力与应变能力。比如，教师在教授学生数据的收集和整理这一课时，教师要想让学生对本节课知识点达到深入的理解，就不能只拘泥于课本上举的那几个例子。为了调动学生的兴趣，教师可以从生活的角度出发，教师可以提问学生“生活中有哪些数据值得我们收集与整理？”学生们开动脑筋，认真思考，在思考中对数据收集与整理的含义达到更深一步的理解。最后教师可以带领大家在课堂上进行生活问题实践，教师可以带领大家统计家庭子女数量，并在黑板上画出表格，从第一个排的学生开始，由每位学生说出自己家的子女数量。最后统计完毕，由教师总结出家里独生子女的有几人，有两个子女的有几人等，从而现场就可以进行数据收集与整理的
8、实验。如此生活化的情境教学可以让学生在活动中更好地认识本节课的知识，达到对数据收集与整理概念的充分认识，让学生在生活化的角度更加深入的研究与应用知识，培养学生们的探究意识与深入学习的能力。（三）多媒体的引入引导学生深入学习现代的信息技术已经逐步进入教育教学的课堂，多媒体教学已然成了现如今最主要的教学方式。多媒体的教学可以让学生直观地对知识点进行具象化的理解，从而起到深入教学的作用。让学生在观看多媒体时，发动眼、耳、脑的共同作用，培养学生的思维能力。为学生打造良好的知识探索的氛围。提高学生学习数学知识的积极性，让学生对知识达到一个深层的认识。对于初中的数学课堂来说，教师要积极发挥多媒体的作用，对
9、学生进行深入教学，培养学生的综合能力，提升学生数学素养。比如，在学习平行线的性质这一课时，教师在上课之前要对本节课的知识进行一个总体的整理。本节课的教学重点在带领学生认识平行线的性质，教师在整理教学内容时，要注重学生对知识的理解，对平行线的性质要深入地剖析，可以利用互联网资源为学生寻找与本节课相关的视频及图片，在上课时利用多媒体为学生展示出来，让学生通过视频的讲解在结合教师的讲解充分地认识平行线的性质。以达到深入地学习，并利用多媒体为学生放映一些练习试题，让学生对知识进行巩固与加深。采用多媒体为学生建立思维导图，利用动态导图的方式将知识一条一条地逐渐呈现在学生眼前，让学生可以一步步加深理解，从
10、而达到对数学知识高效的学习。在脑海中自行建立知识构架，能够自行梳理知识，并能通关联想的方式达到对知识点之间的串通，提升学生后续学习的效率。（四）合作探究引导学生深入学习新课程改革注重学生自主合作能力的培养，中小学的教师在教学中，要充分了解小组合作的必要性，带领学生之间互相合作，从而提升学生自身的综合能力，提高合作意识。在合作学习中对知识进行深入的探讨，查漏补缺，以达到对知识深入的理解与巩固。对于初中数学教师来说，开展合作探究的学习模式是促进学生深入学习的有效方式，让学生在互相交流中达到对数学知识的深入理解，融会贯通。例如，在教学初中数学课本中全等三角形这一课时，教师就可以先让学生以小组讨论的方
11、式充分认识全等三角形。教师提问“什么是全等三角形？它有什么特征？生活中你见过哪些类似于全等三角形的图案”组织学生组内讨论，让学生在互相交流中达到对全等三角形的充分认识，有利于教师后续的教学。在学生讨论完之后，教师可以采用抽取小组回答的方式考验学生的合作成果，并给予学生鼓励与肯定。如此小组合作的方式可以让学生在互相交流中交换思想，提升辩证思维，让学生更加全面透彻的理解知识，让课堂教学的效果。综上所述，培养学生深度学习是现阶段初中教师义不容辞的任务，学生能够深度学习，才能够达到对知识全面的吸收，提升数学素养，培养综合能力。教师要充分理解深度学习带给学生和教学的重要性。让学生在初中时期保持良好的学习
12、习惯。教师要从改变教学模式、生活化引导、多媒体引入、小组合作等方面，全方位地促進学生深度学习，已达到对初中数学知识的充分理解与应用。学会深度学习对学生后续的学习和生活十分有帮助，能够让学生在后续的学习和生活中找到方向，从而更好地应对学习与生活。参考资料：1马锦绣.学科素养下促进深度学习的初中数学课堂教学实践研究J.数学学习与研究，2021（25）：122-123.2张玉华，牟天伟，潘超.深度学习视域下初中数学分享学习型课堂研究J.重庆第二师范学院学报，2021，34（04）：119-122.3陈益萍.深度学习视域下初中数学课堂教学实践初探以弧长和扇形面积教学为例J.考试周刊，2021（55）：65-66.4阮嘉东.基于深度学习的初中数学课堂教学模式研究J.甘肃教育，2021（13）：107-109.5袁银.基于深度学习的初中数学课堂教学以浙教版教材“直线与圆的位置关系”的教学为例J.中学数学，2021（12）：8-9.2963500783224 -全文完-
