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1、 浅探小学体育课堂小组化教学的实践与价值 摘要：小组化教学法是在教师指导下，把学生结合成若干个小组，充分发挥各小组成员及小组长的主动性，促进学生主动地、协同地进行学习。它试图通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互评来提高各小组内各个学生的学习主动性，以提高全体学生的学习质量，达到对学生的生理、心理、交流能力、协作精神等方面进行培养和提高的目的。关键词：小学体育小组化教学实践意义体育教学是学校素质教育的重要组成部分，在体育教学中实施素质教育已成为21世纪体育教学改革的主导。让所有的学生在体育学习中获得运动的乐趣和成功的体验，进而使学生的个性得到发展、人际交往能力得到提
2、高、终身体育意识得到增强。这样的体育教学才能在素质教育过程中发挥出更大更实际的作用。为此，我们在小学体育教学中进行了小组化教学法的尝试。一、实施途径和方式1.自主结合，激发兴趣。教师根据教学的需要与可能，提出在教学中组成教学小组的设想和要求，由学生自己结合成自由小组，一般在68人左右。为了有利于学生个性的发展，我们允许学生根据自己的兴趣、能力、性别、原有基础等因素主动选择，自由结合成“好朋友组”参与游戏，多给予他们自主权。我曾在两个班级进行过这样一个实验：将两个班分成实验班和对照班，让学生用跳绳创编图形，再进行双脚连续跳的练习。两班均按一般体育教学过程进行，不同之处在于对照班采用以教师指派的形
3、式组成8人小组，实验班则由8名学生自由结合组成的“好朋友组”进行游戏。通过实验，两班的练习效果差异显著：对照班只是按教师示范，用跳绳搭成规定的图形，形式单一，没有创新，学生练习兴趣一般。而实验班除了按教师示范用跳绳搭成的图形外，还出现多样的图形。如：阿拉伯数字、英文字母、三角形、五环等，富有创造性，学生练习兴趣也十分高涨。从以上对照实验可以看出：学生通过自由结合，彼此间相互交往的机会增多，满足了小学生同伴间情感交流的需要，促进和睦相处、激发学习兴趣，从中进一步获得合作的力量。2.双向互动，自主探究。我们运用协同论的基本原理，在体育教学过程中重视教与学之间的配置协调、同步互动，以形成体育教学活动
4、协同高效的运行，使体育教学的整体功能放大。互动教学要求启发式的教法与创造性的学法有机统一、突出特点，在方法上强调“发现学习”、在形式上强调“自主探究”。我们在进行技能、技巧教学时，有针对性地向学生介绍多种练习的方法和手段，通过扼要地讲解后，由各小组自己去选用。学生在做联想时，在时间和内容上不做硬性的用意要求，学生喜欢的、新颖的练习内容可以适当多选、多练，学生不喜欢的或已经熟悉的练习可以少选、少练，甚至不选、不练。有些教学内容教师可以设计成卡片，其正面是动作图示和扼要文字，反面是多种练习方法，卡片交给组长，供各小组讨论，选用。在学生的学习过程中，教师既是教学者、指导者，也是活动的参与者、练习者。
5、教师要在参与学习的过程中，引导学生运用已有的知识和经验，主动去尝试、探索和发现事物的内在联系，要允许他们在实践中走有价值的弯路，亲身体验在寻求过程中的成果与失败，并最终找到答案，达到锻炼身体、获得知识的目的。3.群体竞赛，促进发展。小组化教学过程中，学生的练习活动以合作为主，团体间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛既紧张又愉快。这样，各个学生为各自的小组而奋斗，大家紧密配合，出主意、想办法，少了埋怨与责怪，激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在学习中增强了相互间的友谊。还有效地调动了学生的学习积极性，使学生有机会在轻松和谐的练习气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自
6、己练习的感受，从而形成一个立体的练习网络。对于那些体质较差的学生来说，在这种氛围下，可以使他们更自然地感受到伙伴的帮助，分享该小组的学习及成功的喜悦，认识到只要积极主动、大胆尝试就会成功，也会增强自己练习的自信心。对于学习成绩优秀者，这种学习方式更会给他们创造了发挥其特长、展示其体育才能的机会与空间及能力。二、结果与意义实验班学生对体育课学习的态度好于对照班，表明运用小组化教学法，学生上课情绪高涨，有利于形成和谐的课堂教学氛围、有利于学生体育兴趣的形成。实验班的运动成绩的提高程度明显高于对照班，表明小组化教学法对提高学生运动能力有帮助且效果明显。三、结语1.小组教学法的实践表明，这是一种很受学生欢迎的教学组织形式，学生学习的积极性、主动性、个性以及人际交往能力都在练习中得到很大的提高。2.小组化教学法运用于课堂，能真正确立教师主导，学生主体的教学指导思想，能够给学生更多的自由学习时间和空间。能使学生可以创造性地学习和完成学习任务，从而有利于培养学生的创造能力，并能做到主导与主体的和谐统一。3.虽然小组化教学有助于教学，但要根据教材的不同特点、课时有选择地进行小组化教学。在实践中体育教师要有新观念、新思想，在课堂上随机应变的能力要更强，要多在“引”与“导”上做文章，使小组化教学法更完善。 -全文完-
