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1、 浅析“三导”教学模式在中职语文教学中的实践应用 杨宏兵Summary：在教育改革不断深入的背景下，我们的教育更加关注学生的素质教育，对于中职生而言也是如此。为了应对不断深化的教育改革，中职学校应当在教学上苦下功夫，推进素质教育的发展，提高教学质量。Key：中职语文;素质教育;“三导”教学模式所谓“三导”，就是导读、导说、导写。中职学生很大一部分对小学、初中学习模式无法适应，包括语文的教与学;从未来就业角度考虑，学生更重视专业课学习，对语文课开设意义认识不足，对语文课学习缺乏兴趣。如果中职语文教学一味的照本宣科，严格按照固定模式进行，学生感觉落入了之前的教学氛围中，会产生强烈的厌烦心理。因此，
2、在中职语文教育教学改革中，中职语文教师应在“导”字上下功夫。一、“三导”的具体内容（一）导读导读，要反对灌输式，提倡启发式教学，努力发展学生智力，开放创造性思维。导读，并不是全部否定老师讲书，而是要求教师讲，侧重点拨关键和难点，简约地处理课文。导读，要求老师教给学生读书的科学方法，让学生自己把书读通、读懂，读出味道来。导读，要鼓励学生在读书中找出疑问，并提出自己的见解，不要人云亦云，尤其要肯定那些具有独到之处的观点，激发他们自读的热情，培养自学能力和兴趣，引导学生博览群书，剔除芜杂，摄取精华。导读，要求教师视野宽广，不局限于书本教材，引导学生阅读能够提高文学审美，培养人文关怀，认识职业素养的文
3、学作品。可以在文学经典中感受人生百态，树立正确人生观，价值观。也可以在当代流行文学中，寻找适合学生阅读作品，使学生与时代接轨，了解社会发展现状，为学生更好的适应社会做准备。同时也可以根据学生所学专业，有意识的寻找与专业相关的文学作品，学生在阅读时更有代入感，培养对本职业的认知，点燃从事本职业的热情。（二）导说导说，就是引导和指导学生练口才，培养口头表达能力。这已是语文老师们的共识。导说，就是指导学生说。给他们安排充分的时间、创作有利的条件让他们说，如讨论、争论、辩论、演讲、讲故事、讲课等，想方设法让学生动口说话。在教学中营造出良好的练习氛围，例如推荐观看与口语表达有关、雅俗共赏、适合学生年龄特
4、点的综艺节目，例如奇葩说、脱口秀大会等。使学生认识到口语表达是现代社会一项重要能力，无论是社会交往，表达个人观点，职场工作都需要好口才。只有勤练常说，做到“曲不离口，拳不离手”，实现知识和能力的正迁移，才能练出好口才。导说，要破一言堂，立群言堂。不能只由老师一人主宰课堂，讲课、提问等都是老师牵着学生鼻子走，“主体”变成了木偶，拽一下动一下，不拽就不动。应该多提出问题让大家发言，鼓励七嘴八舌，允许说三道四。在学生练说的过程中，允许有不同于老师的观点阐述。现代社会发展迅速，新观点、新思想层出不穷，在不违背法律和基本道德的前提下，要提倡多元化。（三）导写导写，就是指导学生写一手好文章和好字。习惯的程
5、序是，学完范文和单元之后安排作文，老师命题，学生作文，老师批改，然后稍做讲评了事。其实，学生写作的全过程都应该贯穿老师的“导”。首先，在作文命题上要“破老师命题，立师生议题”的方法。作文前，老师引导大家讨论出什么题、怎样立意、怎样选材、如何布局谋篇、运用什么表达方式等，都可各抒己见、议论纷纷，最后老师给与简要的梳理和归纳。这样使学生不仅知道了写什么，而且更明确了怎样写，文章的质量必然大大提高，不会写文章的包袱也会越来越小。其次，“破一夫当关，立众人把关”的模式。一般情况下，一个人闷头写，写完了往老师那儿一交，完事大吉，至于质量如何，全凭老师的判决了。这叫“一夫当关”。如果变革一下，可以请同桌或
6、同舍的同学帮助推敲作文提纲，听听别人的意见，完善和充实作文的内容、形式，还可以写完初稿后请别人看看，斟酌斟酌，征求修改意见，这叫做“众人把關”。再次，在作文的批改上要“破小屋批，立大屋改”的习惯。大多数语文老师都是坐在办公室或家里批作文。这样不但老师负担重，而且透明度不高，发挥不了评改的作用。如果采用学生分组阅文、大屋（课堂）评改，则效果截然不同。事先讨论制定评改的标准和要求，再把作文分组传阅，列出评判内容，然后在课堂上组织评改，推选代表发言，对部分作文的得失成败作出具体的评论。代表评改之后，老师围绕这次作文的特点找出共性，剖析典型，搞好对比，有理有据地进行总评。这样不仅将老师从批作文的苦海里
7、拯救出来，而且学生整体的评改水平和作文水平都会有大幅度提高。二、“三导”教学模式在中职语文教学中的实践注意事项第一，教师具有广泛的阅读体验。在对学生进行导读时，教师不仅要对教材上的作品有着深入的了解，还要针对所教学生特点，提供教材之外的阅读清单，从价值观、人生观、职业观等多方面进行筛选，找到适合中职生阅读的文学作品。这些都需要教师在日常生活中，阅览群书，涉猎宽广，才能正确引导学生阅读。第二，与时代共同进步。教师对学生的“导”是建立在比学生有更强的学习能力之上的，如果教师固步自封，思想和视野还停留在原地不肯进步，在与学生的沟通上就会产生隔阂。如果教师与学生在沟通交流上存在问题，学生会对教师产生反
8、感，进而对教师所教课程产生反感，所谓的“三导”就失去了情感基础。第三，具有坚定正确的价值取向。在实践“三导”的过程中，我们鼓励学生积极表达个人思想和见解。但是学生正处于成长关键期，人生观、价值观还在慢慢形成的过程中，很容易受到外界干扰。现代社会纷繁复杂，各种思想观点在影响着每一个人，无论是学生和教师都有可能受到冲击。所以，教师必须具有明辨是非的能力，而且在教学过程中，注意观察，对学生表达的观点进行分析。采用有效的教学方式，在保护学生学习积极性的基础上，引导学生的言论和思想，帮助他们树立正确人生观、价值观、职业观。三、结语总而言之，“三导”教学模式在中职语文教学中的实践应用，教师一定要具有广泛的阅读体验，与时俱进，坚持正确的价值导向，只有这样，才能更好地进行语文教学，在教学中进行“三导”教学模式的渗透。Reference：1张颖松. 基于职业素养培养的中职语文教学模式改革研究J.职业.2020（35）. -全文完-
