秒的认识优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版二年级教案设计)

《秒的认识优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版二年级教案设计)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秒的认识优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版二年级教案设计)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、秒的认识优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版二年级教案设计)一、教学内容：二年级上册. 二、教学目标： （一）认知目标： 1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 （二）能力目标： 1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 2.帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点： 1.使学生知道1分=

2、60秒。 2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 四、教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学具钟表、家用小闹表。 五、教学过程： （一）设置情境，导入新课。 师：同学们，看 放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。） 生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、 （新年的钟声敲响） 师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？ 生：秒。 师：（用疑惑的语气重复）秒？ 板书：秒 (数学课堂教学与生活是相连

3、相通的，新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。) （二）自主探索，合作求知。 1.认识秒针和1秒。 师：我们以前学过的时间单位有 生：时、分。 师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？ 生：钟面上有秒针。 生： 师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？ 生：最细最长的那一个。 师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？ 生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。 师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？ （放映课

4、件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。） 生：（笑）是！ （“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。） 2.体验1秒的长短。 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 生： （在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强

5、调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。） 3.1秒的价值。 师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？ 生：（没有人说话，面面相觑） 师：（出示课件） 飞机每秒约行250米 火车每秒约行55米 小汽车每秒约行20米 喷气式飞机每秒约行500米 卫星

6、每秒约行7900米 有的电脑一秒可以计算约3万亿次 生：（惊叹） （增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。） 师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？ 生：12秒91。 师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学

7、们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？ 生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8 生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。 生： （通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。） 4.认识几秒。 师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自

8、主地跟着数数） （再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。） 生：（抢答）10秒。 师：你怎么看出是10秒的？ 生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。 师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？ 生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。 师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？ 生：秒针

9、从3走到4经过了5秒。 生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？ 生：秒针从5走到8经过了15秒。 （在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。） 师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？ （学生活动） （让所有的同学都有参与的机会

10、，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。） 5.教学1分=60秒。 师：有没有被同桌考倒了的同学？ 生：没有。 师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？ 生：是。 师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？ 生：不怕！ 师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。 （学生活动） （教师板书1

11、分=（）秒） 师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？ 生：秒针转一圈，分针走一个小格。 生：它们之间的进率是60。 生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。 生： 师：大家观察到的都是这样吗？ 生：是。 师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？ （放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格） 师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么 （板书：60） 生：（齐读）1分=60秒 师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？ 生：

12、30秒。 （1分60秒是本课的难点。但由于有1时60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。） 6.体验1分的长短。 师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？ 生：30下。 师：1分钟呢？ 生：60下。 师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本

13、上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。 （学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。） 师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。 （放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟） （再次放映课件，学生自由活动） 师：谁来说说，你们做了些什么事？ 生：我写了35个字。 生：我把上衣脱下来再穿两回。 生：我系了三次红领巾。 生： （通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。） 7.小结 师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？ 生：40个。