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1、 案例教学方法在中职思想政治课教学中的应用 聂伟康Summary：达成思想政治课学科核心素养的培养目标和中职学校学生学习的特点决定了教师应当在中职思想政治课教学中对学生进行学习方法和学习策略的辅导，案例教学法通过真实具体问题情境有助于提高学生自主学习的兴趣和意识，通过具体问題情境的分析有助于提高学生问题分析和解决的一般能力，通过小组学习和讨论有助于提高学生处理好人际交往关系的能力。Key：案例教学;问题情境;核心素养一、案例教学法在中职思想政治课中的运用背景和意义中等职业学校思想政治课程标准（2020版）（以下简称“新课标”）进一步把思想政治课贯彻落实“立德树人根本任务”，具体明确到达成中职学
2、生学科核心素养上来。新课标相较于之前的德育教学大纲对中职思想政治课的教学要求更高。在肖雯西等对中职学生学习风格特征的研究表明：中职学生的外部学习动机高于内部动机、中职学生不喜欢“死记硬背”等简单机械的学习方式，因此，教师应当在教学中对中职学生进行学习方法和学习策略的辅导，案例教学法通过真实具体问题情境有助于提高学生自主学习的兴趣和意识，通过具体问题情境的分析有助于提高学生问题分析和解决的一般能力。二、案例教学的特点和优势案例教学法是一种基于教学案例，围绕特定任务展开的教学方式。在学生遇到困难时，教师可以提供理论支撑、方法指导或策略辅导，促进学生完成学习任务。教学案例是基于真实发生的事例或社会生
3、活实际而编写的故事，真实的故事往往吸引学生;案例往往提供了一种复杂的问题情境，复杂的问题通过学生讨论和分析，更容易提高学生问题分析和解决的能力。教学案例具有以下特点：一是特别容易唤醒学生的经验和兴趣，而且典型的案例材料和学习任务也有助于拓展学生的视野。二是作为一种开放式学习，往往需要学生具有相当的主体意识和自主学习意识，在这个过程中教师通过提供学习材料、指导学习方法、辅导学习策略等方式有效地促进学生问题分析和解决的一般能力的养成。三是情境化的案例往往是复杂的，对学生提供了较高的要求，需要通过小组学习、组员之间的交流和讨论以完成学习任务。四是在解决案例的过程中学生需要不断地学习新的知识和理论才能
4、顺利地解决学习任务，运用新知识解决学习任务的过程就达到了知识应用的效果。案例教学法通过特定的案例、特定的问题情境、特定的任务以及解决问题使用的新知识，就把课堂知识传授的模式转化为了学生在课堂上结成学习小组为了特定目标积极学习、理解和应用新知识综合地分析问题解决问题的过程。三、举例分析案例教学法如何达成培养思想政治课学科核心素养在案例教学实施的过程中，学生会通过以下步骤树立问题意识，提高问题分析和解决的能力，进而达到培养思想政治课学科核心素养的目的。（一）呈现案例，建立真实复杂情境案例：“因为太在意别人看法而焦虑，怎么办？”小张是班上的学习委员，身高不高长相也一般，但是学习成绩一直在班级前列。在
5、学校课外活动要组建学习小组时，邀请一位女生加入自己的学习小组，但是这位女生直接拒绝了。后来他听到其他同学议论他说，“这么难看才不想和他一组。”从此小张就一直不停地问自己，“她是不是因为我长得难看才拒绝和我一组的？我是不是真的很难看？”从那以后他就经常照镜子，但是越看镜子里的自己就越觉得难看，小张深深地陷入了对自己相貌的焦虑之中。他开始不愿意和女生接触，在班级中执行学习委员的工作时，只要和女生接触就变得缩手缩脚，之后一段时间，小张更是出现了失眠的情况。这导致他在学校常常精神不振，成绩也迅速下滑。上诉案例贴近中职学生的实际，“对外貌的关注、人际交往的焦虑、学习的焦虑”等多种因素形成了一个真实、复杂
6、又贴近自己学习生活的问题情境。学生的不同生活经验和注意水平导致他们对于案例的关注呈现多样性，即使对于相同的关注点，理解和想法上又会产生很多差异，这种差异往往特别容易引起学生的兴趣和讨论。（二）分析案例，教师指导发现问题针对的上诉诸多的关注点，很多教师会觉得心里很慌，觉得课堂可能都要失控了，但这种学生畅所欲言的氛围不就是我们所期望的吗？学生对于问题多样甚至针锋相对的情况不就是他们这个阶段的特点吗？这时候教师就要引导学生聚焦关注点：小张出现了什么心理问题？为什么他总觉得别人认为自己难看，如果你是小张，你应该怎么办？通过教师引导就顺利地提出了案例学习的任务，“如何正确认识和评价自我”。（三）分析问题
7、，新知学习找出原因问题聚焦后，学生就可以根据老师的引导，分析产生问题的原因：“为什么总觉得别人认为自己难看呢？”学生的思考和回答一开始往往是表面的、不深入的，甚至错误的，比如“因为他身高不高”“因为他心里太脆弱了”“因为他太丑了”，这时候老师要及时追问，促进学生进行更深层次的思考。“身高不高就一定丑吗？”“长相一般就是丑吗？”“小张真的丑吗？你是从哪里看出来的呢？”这时候有同学就反应过来了，原来小张认识的自己和他的实际情况是不一致的的呀。可以试着用一些成功的人物案例来引导学生如何正确分析和看待自认为的或者他人评价的问题。相信学生在觉得搞笑之余一定可以意识到“原来正确的认识和评价自我是这么的重要
8、”。然后教师就可以讲解认识自我的途径（自我评价和他人评价），自我认识的内容（兴趣、性格、能力、价值取向和个人行为习惯等）和认识自我的方法。（四）提出对策，具体策略解决问题学生通过分析案例找出了核心问题，通过学习新知识找出了原因，最后回归案例的具体情境中“如何运用自己的知识和经验帮助小张解决难题？”学生可以分小组讨论把运用新知识解决案例中的问题，提出具体、可行、有效的对策和建议，同时因为案例是典型的真实的，我们可以近似把这一过程看作学生及时把知识运用于实践的过程。通过上诉案例教学实施过程，反映出案例教学法确实可以达成培养思想政治课学科核心素养，案例教学法是落实中教师主导作用和学生主体地位的优良方
9、法。四、常见问题案例教学法虽好，但也容易存在以下问题：（一）案例教学法对教师教学理念、课堂组织和管理能力提出更高的要求案例分析案例教学的过程，教师需要把逻辑比较清晰的学科知识与真实复杂案例情境有机地结合起来，教师还需要通过案例帮助学生建立问题情境，引起学生兴趣，组织学生讨论和发言，及时引导学生深入思考等对教师提出了教学理念由學科知识的学习到学生学科核心素养达成的转变，对教师的课堂组织和管理能力提出了更高的要求。（二）新课标中对议题式教学“教学建议”很多，对案例教学“教学建议”很少议题式教学和案例教学法都是以问题解决为核心的，但两者侧重点各有不同，议题式教学强调在活动中解决问题，而案例教学法强调
10、真实复杂的问题情境的分析和解决。在具体教学方法的选择上可以结合学科核心素养、教学资源、教师和学生实际情况等因素综合考虑。（三）现行教学评价模式未能充分体现学生表现性评价。从中职思想政治课现行的教学评价模式来看，主要体现在对学科知识和理论的考查，未能充分体现对学科核心素养达成情况的考察和评价。新课标中学业质量评价的方式难以在现行教学评价模式施行，主要在于课堂教学中未能采用合适的教学方法关注和达成学科核心素养的目标。因此采用案例教学方法和议题式教学方法等更能引导学生从注重知识理论的学习转移到通过解决问题，在这个过程中更能充分体现对学生学科核心素养达成情况的表现性评价。（四）案例的撰写和开发同样充满
11、挑战案例教学法成功实施的一个关键问题就是运用优秀的案例资源。然而优秀的案例资源并不是现成的，需要教师和课程开发者不断去撰写和开发。撰写优质的教学案例首先需要教师掌握案例教学的原则和方法，其次要有较高的写作能力，把案例撰写得故事有趣、结构清晰具有较强的吸引力。五、应对策略（一）中职思政课教师贯彻落实新课标的精神和要求，更新教育教学理念，把对学业成绩特别是考试成绩看重转变到对学生学科核心素养的培养上来，选用案例教学法和议题式教学培养学生学科核心素养。（二） 中职思政课教师通过中专门的案例教学方法的培训，学习案例的撰写的标准和方法，在实践和总结反思中提升。还可以通过组建教学团队进行教学案例研究，共同
12、进行案例的开发、管理和选用，更有利于案例教学法的实施。（三） 教师在实施案例教学方法时要不断提升自身的课堂管理水平。成功地使用教学案例引导学生讨论，教师可以尝试从以下三点入手：首先要做好充分的心理准备，对教学案例和案例中的问题有透彻的理解;其次培养自身组织和管理课堂讨论的能力和技巧，提升总结提炼要点的能力;最后要有敢于尝试，敢于实验并从中总结反思获得学习和提升。六、结语通过案例教学法的实施，把中职思想政治课的课堂，打造成一个问题发现和聚焦、问题分析和讨论、问题解决和应用的“鲜活厂域”，通过真实具体问题情境提高学生自主学习的兴趣和意识，通过具体问题情境的分析提高学生问题分析和解决的一般能力，通过小组学习和讨论不断地提高学生处理好人际交往关系的能力，不断凝练学科核心素养。Reference：1马瑞雪.浅析案例教学法在中职思想政治教学中的应用J.现代职业教育，2018（035）：117. -全文完-
