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1、统编教材七年级第二册第一单元单元教学计划一、单元教学目标单元教学目标学习水平阅读目标主要目标1. 学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。B2. 通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。B3. 了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想与抱负。B次要目标4. 借助注释和工具书，理解课文大意。掌握重要文言实词，理解文中语气词和称谓语的含义。A5. 分析人物对话，把握人物的性格特点，体悟文章主旨。B写作目标1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关
2、系。3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。D二、单元教学内容安排课题课时课时教学目标学习水平落实单元教学目标（写单元教学目标的序号）邓稼先2课时1勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。B1、3说和做记闻一多先生言行片段2课时1.梳理闻一多先生的 “说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。3. 勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。B1、2、3*回忆鲁迅先生（节选）1课时1.自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。2.把握主
3、要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。B1、2孙权劝学2课时1. 借助注释和工具书，理解课文大意。2. 分析人物对话，把握人物的性格特点，体悟文章主旨。3. 掌握重要文言实词，理解文中语气词和称谓语的含义。AB2、4、5写作：写出人物的精神1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。D写作目标1、2、3提示：（1） 课题包括单元内的阅读课文、写作、名著阅读、综合学习等。（2）
4、课时主要指阅读、写作、名著阅读、综合学习等所占用的课内学习时间。（3） 自读课标注“*”号三、单元知识点共性分析（一）抓住关键语句或段落。关键语句，是指那些或者在文章结构上具有重要作用，或者能够揭示全文主旨，或者具有深刻含义的语句。抓住关键语句，有助于把握段落之间的关系，厘清作者的思路、全文的脉络，理解文章内涵。比如，邓稼先一课，通过小标题将全文划分为几大部分，抓住这些小标题，可以较快地了解每部分的基本内容，把握文章的大意。每一部分，又都有作者评价性的语句，这些语句从多方面凸显出邓稼先的巨大贡献和人格品质。教师在教学中可以引导学生找出来。还有文末的总结性评价：“如果稼先再次选择他的人生的话，他
5、仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”理解了这些语句，对全文的内涵才能有比较深入的认识。（二）字斟句酌，揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处。在整体把握的基础上，可以进行字斟句酌的工作，这是精读、细读的基本要求。比如说和做记闻一多先生言行片段一课中，作者是诗人，很多语句富有诗意，精练含蓄，意蕴丰富。课后练习题中列举出来了一些，教师还可以引导学生找出其他的语句进行揣摩。（三）透过细书描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。细节，是人物、景物、事物等表现对象富有特色的细枝末节；细节描写，是抓住表现对象细微之处，进行生动细致的描绘。细节描写是写人文章中常用的手段。要塑造生动具体、有血有肉、
6、立体丰满的人物形象，就要注意进行细节描写。回忆鲁迅先生（节选）一课中的细节描写韭常丰富。在一件件平常小事中，在旁人未加注意的细微之处，萧红用她细腻的笔触进行描绘，捕捉到鲁迅不为一般人所知的另外一面，鲁迅形象在一件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。四、单元活动设计（提示：单元活动主要指自主性、体验性活动，如写作、综合学习、名著阅读等）活动名称写出人物的精神活动目标1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。活动类型（选择打“”）阅读活动 写作活动 口语交际活动
7、综合学习活动活动主要过程设计一学习建构单元写作思路：1.回顾思考本单元三篇现代文的阅读路径：文章写了哪些内容？这些内容凸显了人物怎样的特点？作者在这几部分内容之间建立了怎样的内在联系？作者借助这些内容以及内容之间的内在联系想要表达什么？ 2.明确单元写作的构思路径： 本单元写作要求是“写出人物的精神”，借助单元课文的阅读方法，我们如何建构本单元写作的思考路径？明确：（1）我写这个人物要表达出什么？这个人物最主要的精神品质是什么？（确立文章的中心）（2）通过哪一件事或哪几件事来表现人物的精神品质呢？（选择合适的材料）（3）思考：用一件事或多件事写人？进一步思考：一件事来反映人物的精神，怎么安排叙
8、述的顺序和内容的详略？多件事来写人物的精神品质，这些事件在文中应该怎么安排顺序和详略？（明确行文的思路）（4）运用哪些方法来表现人物的精神品质？（恰当的写作手法）3.小结：梳理完成本单元写作的构思路径（任务单一）。（设计说明：将单元的阅读和写作密切联系，建立读、写间的输入和输出的关系，明确阅读写人的文章和写一篇表现人物的文章在思维上正好是互逆的关系，从而帮助学生建构写作的思考路径。）二明确写作人物与中心：1.确定你想写哪个人物呢？明确：我们的生活中，有的人对待学习勤奋刻苦、有的人对待工作兢兢业业、有的人天性乐观豁达、有的人严于律己宽以待人，这些人都可能让我们有所触动，生发敬意甚至心向往之。看到
9、“写出人物的精神”这个命题，大家脑海里出现了哪些人物的影像呢？从生活中选取熟悉的人来写，而且一定是令我们感触比较深的人物，这样才能写出我们的真情实感。2.用准确的词语写出我想表达的情感或态度以及人物的精神品质。（完成任务单二）（1）写人的文章，中心是什么？以邓稼先一文为例明确：我想要对笔下的人物表达什么样的情感？这个人物最主要的精神品质是什么？（2）确定写作人物及中心活动：一句话概括想表达的情感，明确人物的精神品质注意：通过将表达情感的词语、揭示人物精神品质的词语进行筛选合并，舍弃表达不准确的词语，逐步清晰写作中心。（设计说明：本环节是在明确写作思路后的实践操作，学生对人物的确定一般会比较随意
10、，但对于中心的确定肯定会很纠结，只有通过这样的纠结、修改的过程，学生才会逐步清晰写作的中心，过程中学会筛选人物，明确写作重点。）三选择合适的材料、合理安排写作思路1.选择合适的材料的方法根据文章的中心比较，筛选，确定能突显人物精神品质的事件。（1）：梳理说和做记闻一多先生言行片段一文中的事件，说明表现人物的什么精神（2）罗列、筛选、比较确定一件或几件事情表现人物精神品质，记录在任务单。2.思考确立事件间的关系，组合顺序及详略安排。（设计说明：本环节帮助学生建构写作提纲，无论一件事或多件事写人都需要在中心意识先行的基础上确定材料、合理安排写作顺序，才能突出文章中心，而非因为写人而事事可写且没有章
11、法的堆砌。）四读写结合学习写作方法1.回顾旧知写人要抓住特点，复习写人有一些常见的方法。2.回忆本单元课文内容，尝试归纳总结写出人物精神的方法。梳理：邓稼先运用对比的手法突出人物特点说和做记闻一多先生言行片段借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。回忆鲁迅先生生动传神的细节描写孙权劝学正面描写和侧面描写相结合品味明确：（1）奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。（对比）（2）不动不响，无声无闻，一个又一个打四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年苦历，凝结而成唐诗杂论的硕果。（比喻）（3）全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁
12、迅先生站起来，做到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大，鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。（对比、反复，正侧面相结合）（4）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。（议论）（5）闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。（抒情）3.当堂练习： 也许，闭上眼睛你都能想起好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但是，你还能写出他的性格与气质吗？请以“我的好朋友”为题，写一则200字左右的片段。（设计说明：和七年级上学期的写作练习衔接，通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法，读写结合，通过小小片段练习，强化意识。）五作业布置 完成这样的人让我_活动时空课内活动（选择打“”）一般课堂活动时间预估（以“分钟”计）课内活动40专用教室活动课外活动（选择打“”）校外场馆活动课外活动其他社会实践活动成果把握人物外在特点和内在精神之间的关系，能够运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
