《《繁星春水》阅读指导课教案[共7页]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《繁星春水》阅读指导课教案[共7页]（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、倾听心灵的声音品读繁星 春水尊敬的各位领导和老师：上午好！今天我带来的语文阅读指导课是，倾听心灵的声音 品读繁星 春水。冰心是 20 世纪中国的一位杰出女作家。 她的作品歌颂自然， 歌颂母爱， 歌颂一切美好的东西，形成了清新、细腻、隽永的风格，感人至深，净化着读者的心灵。可根据以往的经验，大多数同学对繁星 春水没有阅读的兴趣，可能是和它没有典型的人物和曲折的故事有关。 没有深入的阅读， 就体验不到 “冰心体”小诗的魅力所在。 因此这节课我要努力引导学生深层地去理解诗歌， 从而激发浓厚的阅读兴趣。据此，我确定了三个教学目标：1 、知识目标：了解作家冰心的生平事迹，熟知繁星 春水主要内容、写作特点
2、和三大主题。2 、技能目标：通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的角度品读诗歌。3 、情感目标：领略经典的魅力，提高阅读的兴趣，体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。教学重、难点：引导学生掌握品读诗歌的方法，并能学以致用。教学课时： 1 课时教学准备：学生自主阅读繁星 春水。教学过程分为六个部分：一、真情导入笛卡尔说过， “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星繁星和春水，今天，就让我和同学们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进繁星 春水，走近冰心的心灵世界，一起品读诗歌的清新。二、知识抢答在本环节，我采
3、用知识抢答的方式，投影出示问题，学生抢答，调动他们阅读名著的兴趣，活跃课堂气氛。教师出示以下问题：1 、繁星 春水的作者是谁？2 、按照“名、时、地、评、文”的格式对作者进行简单的介绍。3 、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？4 、繁星 春水的主要内容是什么？5 、繁星 春水的三大主题是什么？6 、繁星 春水的艺术风格是什么？抢答题的设置， 既了解了学生们对作品的整体把握情况， 又为下一个环节的学习奠定了基础。三、技巧点拨在这里教师自然引导： 通过同学们在上一个环节的精彩发言， 可以看出你们对繁星 春水的基础知识掌握得非常扎实，下面老师就带领大家向纵深处去探索这部诗集带给我们艺术魅力
4、。 好诗是需要慢慢品读的， 要想引发学生的阅读兴趣，方法的指导是关键的一环。关于方法的选择，既要遵循文学欣赏的规律，又要兼顾到学生的接受能力。接下来我会从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面入手，在教学欣赏的过程中渗透方法的指导。（一）品意象意象是诗人的意中之象， 即带有作者主观感受、 价值取向的事物。 意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。 诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。例 1 ：母亲啊 !天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（繁星 一五九）【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的
5、地方。 当天上的风雨来时， 鸟儿会躲到它的巢中； 当孩子心中的风雨来时， 她会躲到母亲的怀里， 母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。（二）品语言诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。品味诗歌的语言可以从修辞、 富有表现力的词语、 句式变化等角度入手， 体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。例 2 ：春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的温柔了世界了！（春水 四三）【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量， “温柔”一词，赋予春天以人的生命和气息， 生动地表现了春回大地， 万物复苏的醉人画面， 世界因为春的
6、来临而有了更多的色彩和温情。（三）品手法比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法， 品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、象征的内涵， 避免理解上的实指性。 诗人往往表面说的是这个， 所指的却是那一个。如在山的那一边中的“山”和“海”，就不能简单地理解为自然界的山和海，它们是是一种象征的手法。另外还要关注谐音双关、对比衬托、顶真回环等手法的运用。例 3 ：成功的花，人们只惊艳她现时的明艳 !然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。（繁星 五五）【品析】诗人用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀，该是多么光彩夺目，令人惊羡。紧接着用“然而”一转 ,由“花”及“芽儿” ,以“现时”与“当
7、初”对比 ,将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联，道出“成功的花”是泪与血滋润的结晶， 是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾， 不经过奋斗和牺牲， 哪来成功的“明艳”？这样精妙的比喻和具体意象的运用， 给人留下了鲜明的印象， 使人从中领悟到奋斗和牺牲的伟大。师：特别强调的是繁星 春水中“呼告”手法的运用，这也是冰心在这部诗集内用得最普遍的手法。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤， 并且跟他说话。 如诗集中常用的“母亲呵！”“小弟弟呵！”“人类呵！”“青年人呵！”“自然呵！”“造物者呵！”“风呵！”等开头。据统计，繁星中使用呼告 57 次，春水中使用呼告 34 次。
8、这种手法的运用， 使得冰心的作品情感更浓郁， 产生了强烈的抒情效果； 语言更亲切自然， 增强了语言感染力； 哲思更清浅易懂增加了语言的表现力。（四）品哲理诗以言志。诗歌往往承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人们的精神生活，展示世界，表达心灵，启示真理。哲理性强是繁星 春水的一大艺术特点。 其中的许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。 这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的， 因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。例 4 ：青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。（繁星 一六）【品析】青春美好但却短暂， “青春应当如何度过”是每一个同学都应该
9、认真思考的问题。 不要在回首往事的时候， 因为自己的碌碌无为、 一事无成而羞愧。千万莫要“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来的辉煌在于你现在的努力。这首诗朴素短小，却蕴含了深邃的道理，给读者以深深的思索和启迪。（五）品情感情绪和感情是诗的基础，诗歌必须饱含感情，才能生动感人。读诗，要注意体会其中的感情内涵，从中受到情感的熏陶和感染。正如前面所说， 繁星 春水中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线。例 5 ：母亲啊 !撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。（繁星 三三）【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。 冰心用自己聪慧的心灵去感受， 用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度
10、去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，母亲是生命的源头， 孩子是生命的派生， 孩子的一切都得之于母亲。 在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁， 得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿” 。通过以上阅读，我们可以感受到繁星 ?春水的三大主题：爱母亲，爱自然，爱童真。也从中得到了一些阅读这些小诗的方法，可以总结为：品味意象，把握情感；涵咏语言，展开联想；深入思索，领悟内涵。不过这些方法并不是孤立存在的，它们可以综合运用，希望能够给你的阅读带来一定的帮助。四、实战演练1 、请从以下节选的诗歌中任选一首，按照“五品”技巧对其进行品析，从中读出自己的东西来。2 、学习繁星 春水中小诗的写法，自己创作一
11、首小诗，并表现一定的主题。【节选诗歌】墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。（春水 三三）言论的花儿开得越大，行为的果子结得愈小。（繁星 四五）空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。（繁星 七）冰雪里的梅花呵！你占了春先了。看遍地的小花随着你零星开放。（春水 一八）吹就雪花朵朵朔风也是温柔的呵！（春水 二五）弱小的草呵！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。（繁星 四八）童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（繁星 二）五、佳作展示1 、学生展示品读作品。2 、学生展示自创小诗。六、课堂总结我会用冰心的诗句来结束这堂课：零碎的诗句， / 是学海中的一点浪花罢！/ 然而它们是光明闪烁的。 / 但它却繁星般嵌在心灵的天空里。（师生深情诵读）愿这颗颗繁星 / 永远闪烁在 / 我们心灵的天空 / 为我们照亮前进的道路！愿这一江春水 / 永远滋润着 / 我们思想的心田 / 为我们孕育累累的硕果！
