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1、 中职语文教学培养学生自主学习能力探究 黄志强摘 要：在中等职业学校的语文教学中，培养学生语文自主学习能力就是培养他们学会学习、学会探索、学会创新。语文教师应转变观念，在教学中引导学生进行自主学习，培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展奠定坚实的基础。Key：中等职业学校;语文教学;自主学习：G633.3 ：A ：2095-9052（2020）03-0242-02新课程教学改革倡导自主性学习、合作性学习和探究性学习。但是，在中等职业学校的语文教学中，教师常常是教学活动的中心，学生被动接受，自主探究的空间十分有限。因此，中等职业学校语文教师应转变观念，在语文课堂的教学中指引学生进行自主
2、性学习，培养和提升他们自主学习的能力，为他们终身学习和未来发展打下坚实的基础。一、点燃兴趣，激发学生自主学习俄国现代教育理论家巴班斯指出，学生如果没有稳定的兴趣，如果对知识没有内在迫切的需要，就不可能学得富有成效1。可见，兴趣是最好的老师，它是充分发挥主体自我探究的前提，是培养学生能力，推动学生寻求知识、积极发展的动力。因此，在中等职业学校的语文教学中教师要设计生动有趣的和具有挑战性的教学情境，点燃学生的学习兴趣之火，激发学生自主学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。例如在教学项链（高等教育出版社基础模块上册教材第三单元）一文时，根据中职一年级学生勇于表现自我的个性特点，笔者意识到：在教学中，
3、必须创设一个适合他们的兴趣爱好，能激发他们充分发挥自己特长的教学情境，让他们与教师一同走进新课，积极主动地参与到教学中。于是便在教学环节上设计了“拍电影”这样一个教学情境，来激发学生自主学习的热情。首先需要学生明确：课文的主要情节是女主人公玛蒂尔德为了参加一个舞会，向她的朋友佛来思节夫人“借项链”;在舞会上，主人公玛蒂尔德大出风头，没有想到的是乐极生悲，舞会之后“丢项链”;为了赔偿朋友佛来思节夫人的项链，路瓦栽夫人即主人公玛蒂尔德含辛茹苦“赔项链”;凑够了项链的价钱，却欠下了一笔需要整整十年省吃俭用、拼命劳作才能偿还的债务，于是她不顾一切“还债务”;故事最后，当女主人公玛蒂尔德松了一口气，却得
4、到一个令人震惊的消息，借来的项链原来是假的。这篇文章的艺术构思，“十年后相遇”可以说是别具一格、极具匠心的。然后需要告诉学生：“今天，在座的各位同学都可以有机会当导演。女主人公玛蒂尔德为了那一夜的极尽狂欢，换来的却是整整十年的痛苦，最后得知那条项链竟然是假的。請大家集思广益，通力合作，一起来拍好这一得一失的故事情节。”当所有学生听到这个消息，表情都由惊讶很快转为兴奋且跃跃欲试，从他们的眼神中可以看到异样的神采，希望自己可以“做导演”并能够参与其中。最后开始布置拍摄任务：一步步引导学生，告诉他们“我们现在要拍的是一得一失的故事情节，大家看看该从哪儿开始拍，到哪儿停机？”接到任务之后，同学们很快开
5、始了对“剧本”的研读，当走到他们的中间，会发现一部分同学在默读，一部分同学在跳读，有圈点的，有勾画的。大家学习情绪高涨，都已自动自发地进入了自主学习的状态。二、发扬民主，创造学生自主学习只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到高峰2。因此，在教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，应是积极地引导、激励学生在互问互答、互相讨论的活动中共同成为能动性的学习主体。教师实行教学就是要给学生提供一个宽松、和谐的学习环境。在教学中，教师注意倾听学生的意见，允许学生提出不同的想法，并对他们所提出的有道理的看法加以肯定和赞扬;对于没有道理的看法也不要粗暴、轻易地加以否定，而是要耐心地
6、加以引导。这样才能让学生在课堂上敢想敢说、敢谈，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。学生只有置身于这种氛围中，才能积极主动地学习。例如袁冬华老师（湖南长沙市开福区植基中学）在教学完水调歌头明月几时有之后，有位学生举手发言：“我认为起舞弄清影，一句写作者想象自己在月宫中起舞，而不是在月色下起舞。”学生的理由是前面写作者想到月宫中玩，可又怕高处不胜寒，正在犹豫时，想象一下月宫中的生活，他想到了月宫中很冷清，所以感觉到人间的好。袁老师对学生提出的这个大胆的设想没有加以否定，而是在赞扬了他的提问精神以后，组织全班同学展开了一场“天上人间”大辩论，袁老师自己也参与其中，共同寻求合理的解释，在讨论中
7、学生的积极性很高，真是“八仙过海，各显神通”3。由此可见，师生关系高度民主化的课堂，才是学生自主学习的根本保证。三、勇于放手，引导学生自主学习在中等职业学校的语文教学中，教师要勇于放手，完全赋予学生学习的主动权，真正使教师唱主角的课堂转变为学生自主学习的学堂。教师还要利用语文学科的特点，加强语文教学的开放性，增强学生的参与意识，让他们在参与中获得知识，在参与中提升能力。同时，面对中等职业学校个性差异的学生，教师要充分鼓励全体学生，参与到整个教学过程中来，授权学生自主选择权，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容。教师仅在学生需要时，提供适当的指导和点拨，真正实现学生的独立性和自主性。
8、如在教学读书人是幸福人（高等教育出版社基础模块上册教材第四单元）一文时，在导入新课后，笔者让学生快速浏览全文，找出最喜欢的某一段或某一句，认真品位，读出自己的感悟。学生读后，师生再进行交流。有的学生喜欢“我常想，读书人是世间的幸福人而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。”这一段，他喜欢的理由是这一段指出读书人拥有两个世界，现实世界（人人都有）和更丰富的世界（读书人独有），也体现了全文的中心意思;有的学生喜欢“读书使人向善读书使人避恶。”因为这几句阐明了读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”“避恶”等。在课堂上，学生都品出了自己的感悟，说出了自己对文章内容的理解与看法，每一位学生都非常踊
9、跃，而且说得非常好4。由此可见，让学生自主选择学习内容，可以充分调动学生的主观能动性，可以让他们创造性的学习课文，从而增强学生学习语文的能力。中职语文教材包含丰富的信息资源和广泛的学习内容。教师应为学生提供各种条件，指导他们选择最需要和最感兴趣的学习内容，以唤醒学生的内心学习欲望，从而达到理想的学习效果。四、实践探究，启迪学生自主学习采取实践活动是实施自主学习的一种非常有效的策略，也是启迪学生自主学习能力的最佳途径。语言大师吕叔湘曾经说过：“技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的。”因此，在中等职业学校的语文教学中，教师应给学生足够的自学时间，并为学生创造最佳的实践机会，使学生可以体
10、验实践，感悟实践，从而把在实践中学习到的内容内化为自己的知识、自己的情感，进而提升中职学生在实践中自主学习语文的能力。实践活动有许多学习方式方法，例如听，说，读，写，画画，唱歌和评价等。只要学生喜欢，老师就应该让学生尝试，真正让学生自主学习。在课堂教学中，应根据学生特点灵活设计不同层次的教学任务，让学生可以根据自己的学习能力水平，选择适合自己的学习难易度。实践证明，在中等职业学校的语文教学中，教师赋予学生高度自主选择的权利，能使学生在选择中，不断增强自己的主观意识和主观行为，不断促进自主学习，从而不断增强学生的自信心，真正让学生感到“我能学习”。此外，教师应注意将学生的实践活动与课外活动有机地
11、结合起来。例如，成立一个文学俱乐部，并在业余时间编写校刊;可以让学生作为小报记者，报道新人和新事物;也可以作为发言人宣传科普知识，促进科学普及;也可以作为采风员收集资料，介绍故乡民俗等。使学生智力的潜在能力和活动的动手能力在实践中得到充分发挥。五、自我调整，提升学生自主学习教师要指导好学生学会自我评价，并鼓励他们积极主动地进行自我评价、总结，进行自我调整。让学生根据自己学习的实际，自我进行目标的修订，自我进行学习过程的调整，自我进行学习方法的改善，从而促进学生发挥自我学习的潜能，进而提升学生自主学习的能力。在教学结束时，可以让学生反思自己的思路是否把握住了该内容的知识结构，仍存在哪些问题，是否
12、有更好的解决办法，别人的思路和技巧对自己有何启发，也可以让学生回味解答过程的情感体验，特别是体验自己的努力所获得的成就感，从而让学生从内心肯定自己，增强学生学习的自信心，这样可使学生增加解决困难的勇气，没有什么东西比获得成功更增加满足感，也没有什么东西比获得成功更能激励起进一步的成功。通过这样的自我评价与总结，不仅可以提升学生的自我反思能力，而且还能更好地启动学生下一次的学习活动。六、结语简而言之，要在中等职业学校的语文教学中实现自主学习，教师就必须坚持以学生为中心的积极教育理念，创造一个有利于培养学生智慧和能力的课堂学习环境，启迪学生的智慧，提升他们的能力，将学生的主动权交还給他们。学生在教师的指导下独立学习和实践探索，学会发现，学会探索，学会创新，从而真正提升自主学习的能力，为他们未来的人生舞台拉开精彩的帷幕。Reference：1黄笔珍.在中职语文教学中培养学生自主学习的能力J.现代职业教育，2017（2）：14-15.2霍丽虹.中专语文教学中培养学生自主探究能力研究J.现代语文（教学研究版），2017（10）：73-74.3魏辉星.新课改背景下农村中学生英语自主学习能力的研究D.河北师范大学，2015：8-21.4洪宝玲，陈英英.立足中职语文课堂，培养自主学习能力J.考试周刊，2016（16）：18-19.（责任编辑：林丽华） -全文完-
