《部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》精美课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》精美课件（83页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、14 14 应有格物致知精神应有格物致知精神 有人说中国的孩子有人说中国的孩子“高分低高分低能能”“”“会读书不会研究会读书不会研究”，缺乏，缺乏创新精神和实践动手能力。问题创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。文章会给我们极大的启发。1.1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。（重点）（重点）2.2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）（难点）3.3.领
2、悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。（重点）（重点）学习目标学习目标 丁肇中丁肇中，19361936年生，祖籍山东日照，美籍年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。华裔物理学家。19741974年在实验中发现了年在实验中发现了“J J粒粒子子”，19761976年因此获诺贝尔物理学奖，年因此获诺贝尔物理学奖，19801980年年写了一篇自传性文章写了一篇自传性文章在探索中在探索中一个物理一个物理学家的体验学家的体验。走近作者走近作者 本文选自本文选自瞭望瞭望19911991年第年
3、第4444期。有改动。期。有改动。19901990年年5 5月，月，瞭望瞭望周刊等单位组织周刊等单位组织“情系中情系中华华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。篇。瞭望瞭望周刊海外版对部分来稿进行了刊登，周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的怀念怀念是是其中一篇。其中一篇。19911991年年1010月月1818日，征文活动颁奖大会日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这在北京人民大会堂召
4、开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。篇演讲。背景链接背景链接丁丁肇肇中中( ) ( ) 瞭瞭望（望（ ） 缅缅怀（怀（ ）探探察察( ) ( ) 格物格物致致知（知（ ） 儒儒家（家（ ）埋埋没没（ ） 检检讨（讨（ ） 清清谈谈（ ）袖袖手旁观手旁观( ) ( ) 不知所不知所措措（ ） 彷徨彷徨( ) ( ) 激激变（变（ ）字词学习字词学习zhozhochchzhzhrrxixijinjinmmpnpn hun hun lioliominmincucutntnjj词语解释词语解释瞭望：瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。登高远望；特指从高处或远处监视敌情。缅怀：缅怀：怀念；追想（已往的
5、人或事，含崇敬意）。怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。彷徨：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。清谈：清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。理，后世泛指一般不切实际地谈论。袖手旁观：袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。比喻非常顺利，毫无波折或挫折。格物致知：格物致知：推究事物的原理法则而总结为理推究事物的原理法则而总结为理性知识。性知识。不知所措：不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或不知道怎么办才
6、好，形容受窘或发急。发急。 什么叫什么叫“格物格物”和和“致知致知”？课文中作？课文中作了解释，请找出来。了解释，请找出来。整体感知整体感知从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。格：探察、探究。格：探察、探究。物：物体、事物。物：物体、事物。致：达到、得到。致：达到、得到。本文的论点是什么？本文的论点是什么？ 应有格物致知精神。（课题即是论点）应有格物致知精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。一部分。提出论题
7、提出论题分析问题分析问题解决问题解决问题第一部分（第一部分（1 1） 第二部分（第二部分（2 21212）第三部分（第三部分（1313） 用中国学生存在用中国学生存在的问题和作者的亲身的问题和作者的亲身经历为证，阐述了实经历为证，阐述了实验精神的重要性。验精神的重要性。 论证格物致论证格物致知精神的重要意知精神的重要意义，并对中国青义，并对中国青年一代提出希望。年一代提出希望。自由地朗读课文，整理出文章脉络。自由地朗读课文，整理出文章脉络。 中国中国学生应该学生应该怎样了解怎样了解自然科学。自然科学。课文解读课文解读 第第段在文中有何作用？段在文中有何作用？ 这是作者此次演讲的开场白，首先表达
8、这是作者此次演讲的开场白，首先表达了对活动主办方授予特别荣誉奖的感谢，并了对活动主办方授予特别荣誉奖的感谢，并说明了自己写说明了自己写怀念怀念这篇文章的初衷，并这篇文章的初衷，并由此转入此次演讲的主题由此转入此次演讲的主题中国学生该怎中国学生该怎样了解自然科学，也为下文讲述中国传统教样了解自然科学，也为下文讲述中国传统教育的弊端做了铺垫。育的弊端做了铺垫。默读第二部分，思考下列问题：默读第二部分，思考下列问题：作者在文中举王阳明的例子，有何作用？作者在文中举王阳明的例子，有何作用？从现代观念看，真正的从现代观念看，真正的“格物致知格物致知”是什么呢？是什么呢？ 作者在文中举王阳明的例子，有何作
9、用？作者在文中举王阳明的例子，有何作用？ 举王阳明举王阳明“格格”竹苦思最终失败的例子，竹苦思最终失败的例子，表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来，界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来，进而证明了传统的中国教育并不重视真正的格进而证明了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。物和致知。从现代观念看，真正的从现代观念看，真正的“格物致知格物致知”是什么呢是什么呢？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理通过实地实验而得到，不是由自我检讨
10、或哲理的清谈就可求到的。的清谈就可求到的。怎样进行实验？实验有什么特点？怎样进行实验？实验有什么特点？u实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。u实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。作为整个探索过程的向导。 一个成功的实验者应该具备怎样的素质？一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们的位置能否调换？为什么？它们的位置能否调换？为什么？一个成功的实验者需要的是一个成功的实验者需要的是眼光眼光、勇气勇
11、气和和毅力毅力。高瞻远瞩高瞻远瞩的眼光的眼光战胜困战胜困难挫折难挫折的勇气的勇气百折不百折不挠的顽挠的顽强毅力强毅力 这三者的位置是不能调换的。一个成功这三者的位置是不能调换的。一个成功的实验，首先需要靠的实验，首先需要靠“眼光眼光”寻找正确的目寻找正确的目标；然后靠标；然后靠“勇气勇气”开展实验；实验的过程开展实验；实验的过程不会一帆风顺，就需要有不会一帆风顺，就需要有“毅力毅力”、坚持不、坚持不懈。这三者之间有比较清晰的逻辑顺序，因懈。这三者之间有比较清晰的逻辑顺序，因此不能调换。此不能调换。读第三部分，思考下列问题：读第三部分，思考下列问题：格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是
12、什么？为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？致知精神？格物致知真正的意义是什么格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。能消极地袖手旁观。为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？ 真正的格物致知精神，不但研究学术不可真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对
13、应付今天的世界环境也是不可少缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。的。作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？致知精神？ 我们需要培养实验的精神，就是说，不论我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。要靠实践来发现事物的真相。 再读第三部分，说说作者在结尾表达了再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的希望我们这一
14、代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。化的一部分。谈谈古今谈谈古今“格物致知格物致知”的不同含义？的不同含义？ 大学大学里里“格物致知格物致知”的目的是的目的是“平平天下天下”，一般指向自己的内心去探索所谓的，一般指向自己的内心去探索所谓的治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而当今世界要求的当今世界要求的“格物致知格物致知”，其目的是了，其目的是了解自然、认识自然、获得新知，为人类服务，解自然、认识自然、获得新知，为人类服务，所以侧重于实地实验的精神。所以侧重于实地实验的精神。互动探究
15、互动探究 本文中提到的本文中提到的“格物致知格物致知”的真正意义的真正意义是：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客是：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。划，不能消极地袖手旁观。写作特色写作特色1.1.层层推进，思路清晰。层层推进，思路清晰。 这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题题学习自然科学的中国学生应该怎样了学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出解自然科学。之后从中国传统教育引出“格格物致知物致知”，并与现代学术关联起来。接着举，并与
16、现代学术关联起来。接着举王阳明的例子，具体分析传统教育不重视真王阳明的例子，具体分析传统教育不重视真正的格物致知的原因，再讲现代观念中真正正的格物致知的原因，再讲现代观念中真正的格物致知的内涵和重要性。之后以自己在的格物致知的内涵和重要性。之后以自己在国内外的求学科研经历为证，告诫大家要摆国内外的求学科研经历为证，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后从学脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后从学术研究话题，扩大到如何应对当下激变的世术研究话题，扩大到如何应对当下激变的世界环境，提升了演讲的现实意义。界环境，提升了演讲的现实意义。2.2.通俗易懂，事例生动。通俗易懂，事例生动。 本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。首先，作者运用通俗易懂的听众易于接受。首先，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点。如在语言、生动的事例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明“格竹格竹”的例子，生动地说明了中国传统教的例子，生动地说明了中国传统教育的弊端和影响。其次，作者在演讲过程中
