用“三教+”培育学生核心素养课件

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1、 用用“三教三教+ +”培育培育 学生核心素养学生核心素养 贵州师范大学教授贵州师范大学教授 吕传汉吕传汉 2015.10.2015.10.教育改革关键在教育改革关键在观念改变观念改变 教师教师转变教育观念转变教育观念，就是，就是用用学生发展学生发展的思维代替以的思维代替以考考试成绩试成绩为标准的思维，用为标准的思维，用相相信学生能力信学生能力的思维代替的思维代替教师教师权威的思维，权威的思维，真正做到真正做到以学以学生为主体。生为主体。 顾明远顾明远 中国中国已决定采纳已决定采纳经合组织经合组织（OECDOECD）“核心素养核心素养”的概念。的概念。核心素养将成为未来基础教育核心素养将成为未

2、来基础教育改革的总的指向，改革的总的指向，而核心素养而核心素养的培养体系是一种的培养体系是一种综合取向综合取向，将由将由学科中心学科中心转向对转向对“人人”的的全面发展全面发展的关注。的关注。 3030多年的努力，中国创新能力在增长！多年的努力，中国创新能力在增长！ 专利数专利数是衡量一个国家创新活动产出的是衡量一个国家创新活动产出的重要标志。重要标志。 在应用技术方面，中国专利申请总数在在应用技术方面，中国专利申请总数在20122012年首次超过美国年首次超过美国，成为，成为世界第一大专世界第一大专利申请国，占全世界的利申请国，占全世界的1/41/4。 中国的中国的中兴中兴和和华为华为两家公

3、司已经是两家公司已经是PCTPCT国国际专利申请数位列三甲的公司，这在际专利申请数位列三甲的公司，这在1010年年前是不可思议的。前是不可思议的。 素养解析素养解析 素养素养是指一个人的修养，与素是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括质同义。从广义上讲，包括道德品道德品质质、外表形象外表形象、知识水平知识水平与与能力能力等等各个方面。在知识经济的今天，人各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括的素养的含意大为扩展，它包括思思想政治素养、文化素养、业务素养、想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养身心素养等各个方面。等各个方面。“核心素养核心素养”的概念的引入的概念的引

4、入 近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高，其中一个标志事育评价方式，促进教育质量的提高，其中一个标志事件就是件就是19971997年年1212月，经济合作与发展组织月，经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Organization for Economic Coopera

5、tion and Development, Development, 简称简称OECDOECD）启动了）启动了“素养的界定与遴素养的界定与遴选：理论和概念基础选：理论和概念基础”项目。项目。 “核心素养核心素养”与与“三维目标三维目标” “核心素养核心素养”的含义比的含义比“知识知识”和和“技能技能”更加宽广。更加宽广。 “知识知识”与与“技能技能”主要指具体学科领主要指具体学科领域的知识或者具有域的知识或者具有“听听”、“说说”、“读读”“”“写写”、“算算”等基本技能，等基本技能，素养并不素养并不指向某一学科知识，指向某一学科知识，而且强调个体能够积而且强调个体能够积极主动并且具备一定的方

6、法获得知识和技极主动并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于个人追求生活目标、促进个人发更有助于个人追求生活目标、促进个人发展和有效参与社会活动。展和有效参与社会活动。 “核心素养核心素养”的含义比的含义比“能力能力”的的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的的知识、能力，知识、能力，还包括学生的还包括学生的情感、态情感、态度、价值观。度、价值观。 这一超越知识和技能的内涵，可以这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育

7、偏失，更加完善和系统度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念地反映教育目标和素质教育理念。 “核心素养核心素养”的功能超出了的功能超出了“职职业业”和和“学校学校”的范畴。的范畴。 素养的获得既可以使学生素养的获得既可以使学生升学升学或或更好地进行未来的工作更好地进行未来的工作，又能使学生，又能使学生发展成为更为健全的个体，能够更好发展成为更为健全的个体，能够更好地地适应未来社会的发展变化适应未来社会的发展变化，并为，并为终终身学习、终身发展身学习、终身发展打下良好的基础，打下良好的基础，达到促进社会良好运行的目的。达到促进社会良好运行的目的。 决定决定人的素养人的素养形

8、成的形成的根本要素，在于根本要素，在于教育教育思想的进步思想的进步与与教育制教育制度的健全发展度的健全发展。课改，课改，必须重视必须重视核心素养核心素养的培育！的培育！ 在新一轮基础教育课程改革中，在新一轮基础教育课程改革中，迎接迎接课堂转型的挑战课堂转型的挑战，难以绕过，难以绕过“核心素养核心素养”这一重要问题。因为学这一重要问题。因为学校教育是面向未来的事业，校教育是面向未来的事业，国民核国民核心素养心素养的培育是至高无上的课题，的培育是至高无上的课题，核心素养指导、引领着中小学课程核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。教学改革实践。没有核心素养，改没有核心素养，改革就缺了灵魂革就缺

9、了灵魂。 当前中国基础教育课改当前中国基础教育课改正处于正处于“再出发再出发”的阶段的阶段 基本特征：基本特征： 以以“立德树人立德树人”为宗旨，以为宗旨，以发展学生发展学生“核心素养核心素养”为目标，为目标，以实现以实现课堂教学转型课堂教学转型和和建立学建立学校课程体系校课程体系为重点。为重点。 一一 立德树人，立德树人， 重视一般重视一般核心素养核心素养的培育的培育公民核心素养公民核心素养( (共同探讨共同探讨) ) 学会求知学会求知 学会学习；学会学习； 提升注意、记忆和思考能力；提升注意、记忆和思考能力； 运用语言与知识的能力；运用语言与知识的能力； 数字化能力。数字化能力。 人与工具

10、人与工具 学会发展学会发展 爱国、诚信；爱国、诚信； 发展人格特征；发展人格特征； 在广泛的人脉关系中自我发展。在广泛的人脉关系中自我发展。 学会改变学会改变 敢于质疑批判；敢于质疑批判； 发现问题、提出问题与解决问题；发现问题、提出问题与解决问题； 接受改变、适应改变、主动改变。接受改变、适应改变、主动改变。 人与自己人与自己人与社会人与社会 学会做事学会做事 学习、掌握职业技能；学习、掌握职业技能； 创新进取；创新进取； 冒险精神。冒险精神。 学会共处学会共处 正确认识自己，学习他人经验；正确认识自己，学习他人经验； 表达与交流；表达与交流； 团队合作与和谐的人际关系。团队合作与和谐的人际

11、关系。 清华附小学生发展的清华附小学生发展的“五大核心素养五大核心素养” 1. 1. 身体健康身体健康 要要热爱生活热爱生活，自信向上，悦纳自己；，自信向上，悦纳自己；学会微笑、学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的气蓬勃的“精气神精气神”。 2. 2. 成志于学成志于学 要增强学习内驱力，要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方

12、法，学会思考，敢于质疑，勇惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。做到知行合一。3. 3. 天下情怀天下情怀 应自尊自重，自立自强，拥有应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。 要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，

13、能能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。和交往。 4. 4. 审美雅趣审美雅趣 应向往与追求美好形象和美好事物，应向往与追求美好形象和美好事物，学会学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。熏陶。 5. 5. 学会改变学会改变 面对不断发展进步的社会和生活，能够面对不断发展进步的社会和生活，能够悦纳，悦纳，学会适应，顺应发展，不断改变自己学会适应，顺应发展，不断改变自己的心智模式，实现自我超越。的心智模式，实现自我超

14、越。 要勇于面对生活中遇到的实际问题，形成要勇于面对生活中遇到的实际问题，形成并发展积极的人生态度，敢于实践，动手动并发展积极的人生态度，敢于实践，动手动脑，大胆尝试脑，大胆尝试. 应有敢为人先的精神，具有应有敢为人先的精神，具有批判性、创批判性、创造性思维以及创新实践能力。造性思维以及创新实践能力。语文教育，语文教育，重视重视核心素养核心素养的养成的养成 语文语文学科的核心能力学科的核心能力是指是指正确理解和运正确理解和运用祖国语言文字的能力用祖国语言文字的能力，语文教学要重视，语文教学要重视独立思考能力独立思考能力、丰富的、丰富的想象能力想象能力培养。培养。 语文课程标准语文课程标准对语文

15、的对语文的核心能力核心能力提提出了明确的要求。具体有：出了明确的要求。具体有： 1.1.识字写字能力；识字写字能力；2.2.阅读能力阅读能力 ； 3.3.写作能力写作能力； 4.4.口语口语语交语交际能力；际能力； 5.5.语文研究语文研究研研能力。能力。 言语能力言语能力语文学科能力的语文学科能力的核核心是言语能力心是言语能力, , 给学生提供言语实给学生提供言语实践的机会践的机会, ,才能切实提高学生的语文才能切实提高学生的语文学科能力。学科能力。 务必要加强学生务必要加强学生口语交际口语交际培养，培养，教学生教学生学会倾听、表达学会倾听、表达与与交流交流, ,初步初步学会文明地进行学会文

16、明地进行人际沟通人际沟通和和社会交社会交往。往。 阅读品质阅读品质阅读是一种从语言文阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式本中获取信息的学习方式, , 是一个人是一个人语文素养的核心语文素养的核心, ,因而要大力培养因而要大力培养. .培培养学生良好的阅读品质。养学生良好的阅读品质。 写作技能写作技能训练写作技能训练写作技能, ,提高提高语文学科的核心素养。语文学科的核心素养。 方法习惯方法习惯初步掌握学习语文的初步掌握学习语文的基本方法基本方法，养成良好的，养成良好的学习习惯学习习惯。 语文教学语文教学：重点应放在重点应放在“阅读阅读”和和“写写作作”. . 阅读阅读是一扇是一扇开阔视野开阔视野的窗户，能打开人的窗户，能打开人们的眼界；们的眼界； 阅读阅读是一把是一把开启智慧开启智慧的钥匙，能使思维的钥匙，能使思维变得敏捷；变得敏捷； 阅读阅读是一把是一把完善自我完善自我的梯子，能净化人的梯子，能净化人们的心灵。们的心灵。 阅读可增强学生的阅读可增强学生的联想能力联想能力，进而促，进而促进进逻辑思维能力逻辑思维能力和和记忆能力记忆能力的发展。的发展。语文核心素养语文核心素养的的培养