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1、北师五年级语文下册教学设计案例:北师大五年级下册数学通过语文教学设计案例，老师们可以提高自我的教学水平及课堂教学质量，下面是WTTfi理的北帅五年级语文下册教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助！北帅五年级语文下册两个农夫教学设计案例教学目标：1、熟读课文，引导学生学会换角度审视问题。2、积累阅读资料。教学过程：一、自由读课文，了解故事内容。1、自读课文，说说文章的主要内容。指名学生说。2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？让学生分小组讨论后汇报。3、你怎样看待这两个老农？4、小组讨论：卖牛者和买牛者还应该想到什么？分别给两个老农提建议，然后写下来。5、讨论交流。分小组讨论后汇报6、齐读课
2、文。二、指名讲故事。三、讨论：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？四、根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老家提建议，然后写下来。北帅五年级语文下册西门豹治邺教学设计案例一、导入新课，揭示课题：板书课题，帅：今天我们学习一篇新课文西门豹治邺，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，帅适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他乂是一个无神论者。在他为官期间，为老白姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。二、初读课文，预习探究。师：课前同学们已经预习了课文，请同学们
3、快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1-9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？（学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老白姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。）帅：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸2、帅：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其
4、他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）帅：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（二）研读课文第二部分.1、提出要求，小组学习。帅：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2.呈现学习结果，综合训练提高。帅：你是抓住哪些句子来体会的？(1) 、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说
5、“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话？指名读。帅：你对自己的朗读满意吗？(生：不太满意)为什么？生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。指名读，齐读。(2) 、生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，乂惩治了巫婆。一举两得。指导朗读：指名读。师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，(问这位学生)你为什么
6、这么读？生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。(朗读训练：指名读-全班学生读)(3) 、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。(4) 、生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老白姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。帅：西门豹不动声色、假戏真做，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。3、演课本剧，重现历史场景。帅：下面就让我们走进这段历史，请大
7、家欣赏课本剧西门豹惩恶。有请演员上场。（演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。表演开始。）卫士：（喊）西门大人到!（西门豹出场）官绅头：（带着小官绅上前，拱手）参见西门大人。巫婆：（带着女弟子上前，行万福礼）参见西门大人。西门豹：把新娘领来让我看看！（两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，。）西门豹：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去！（两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀！”）西门豹：（等了一会儿）这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!（
8、卫士把官绅头拉下场）西门豹：（站了一大会儿，对其他小官绅）怎么还不回来，请你们再去催一下吧！小官绅：（跪下磕头）大人饶命!大人饶命！西门豹：好吧，再等一会儿。（等了一会儿）起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。小宫绅、女弟子：谢谢西门大人！4、进入文本角色，参与评价。（1）、帅：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老白姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们明白了什么？帅：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老白姓，老白姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。（2）、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴
9、趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老白姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句）（生选择对象说）生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”生：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”帅：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。（三）研读课文第三部分。帅：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐本最后一自然段。四、巩固延伸1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人？（板书：造福于民）2、布置课后作业。课下请
10、同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。五、小结：正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心白姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。板书：西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民北帅五年级语文下册活见鬼教学设计案例教学目标：1. 通过学习能学会本课6个生字。读好文言文，力争达到“熟读成诵”。2. 读懂课文内容，懂得凡事都不要疑神疑鬼的，要相信科学反对迷信。3. 想像人物的心理活动，体会作者的表达方式，初步感受文言文的特点。教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。教学难点：
11、想像人物的心理活动，体会作者的表达方式。课前准备：教师准备： 了解作者； 制作多媒体课件。学生准备： 积累含有“鬼”字的词语。 查找有关“鬼”字的来历，鬼的故事等资料。 借助工具书，理解重点词语的意思。教学过程：课前活动：诵读词语，做好铺垫师：初次见面，出于礼貌我得先介绍一下自已，我是言午许的许，你们可以称呼我生：许老师帅：咱你来相互打打招呼吧。同学好生：老师好帅：声音再响亮些，同学们好生：老师好师：上课之前，我们先来看一下这个字，（课件出示）认识这个字吗？帅：其实他说得很好，就是咱老祖宗在乌甲兽骨上刻的文字，我们把它称作甲骨文。生：我想应该是世界的界帅：世界的界，还有吗？生：我觉得是鬼帅：鬼
12、字怎么有阴深深的感觉，我告诉大家，没错，这就是甲骨文当中的鬼字的写法，鬼字的演变过程，可不止这一个，还有几十种不同的写法都是在人眼中鬼的不同的形态，想想看，一个大大的脑袋戴上可怕的面具，形状乂像一个人，如果说这是一个站立的鬼的话，那么，这个鬼是个怎样的鬼呢？你来说生：我觉得大屏幕上的鬼是坐着的鬼帅：下边这个乂是怎样的鬼呢？生：走路的鬼帅：还有呢？生：我觉得是站着的鬼，扒着的鬼，流汗的鬼帅：真好，这鬼也会出汗呢，这些都是古人眼中的鬼，由鬼也创造出许多含鬼的成语，谁来说一说。（指名学生回答）老师积累了一些含有“鬼”字的词语。（课件出示词语）请同学们读读。（先指名读，再齐读。）牛鬼蛇神孤魂野鬼鬼头鬼
13、脑妖魔鬼怪拜鬼求神鬼话连篇鬼哭狼嚎鬼迷心窍神出鬼没鬼使神差疑神疑鬼装神弄鬼白日见鬼鬼哭神愁鬼鬼祟祟鬼斧神工（上课）一、创设语境，引出课题师：今天老师要和大家一起学习一篇有趣的文言文，指黑板读课题。生：活见鬼师：刚才这本书明明在这里，转眼就不见了真是活见鬼，你能举个例子吗帅：“活见鬼”就是来形容离奇古怪或无中生有。这个词，就出自我们这节课要学习的这则文言文，一起来读题。（生齐读课题：活见鬼）二、整体感知，读通文本师：读好文言文的第一步就要把文章读通读顺（板书：读通）。看大屏幕这些字会读吗。（出示词语，指名学生读。）趋亟奔（jiacute;）沾湿持盖自蔽以足撩之踉跄而至相视愕然踉跄都有足字旁，和什
14、么有关，是怎样的走，这两个字比较不好写，都是左窄右宽在书本旁1写上一遍。帅：接下来看课文，请一个同学读。全班同学齐读。活见鬼（明）冯梦龙有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。三、情境再现，读懂文意师：同学们读通了课文，还要把文章读懂。（板书：读懂）下面请你们借助译文把文言文的意思弄明白，等会我们直接看文言文，能不能把这个故事用自己的话讲下来。生：叙述师：文中故事发生的时间是，地点、天正下着
15、大雨，有两个人一个有伞，持盖自蔽，另一个投伞下同行？（板书：持伞者投伞者）帅：两个人在这寂静的雨夜中发生哪些有趣好笑的事？再读读文言文，拿起笔画出相关句子？（指名学生说，生说完，出示内容。）帅：可以了吗？来，什么地方让你觉得特别好笑？生：因奋力挤之桥下而，因为那个人把另一个人推到桥下就跑了，我应得特别好笑。帅：还有吗？还有觉得好笑的地方吗？生：还有见一人湿，嚎哭有鬼还有晨起，他是一同齐家，还异口同声地说有鬼，我觉得好笑。师：同学们说的就是这个情节，出示：久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。帅：这个富有戏剧性的情节，好笑在哪，能用白话文再现一下当时的情景吗记住把持伞者投伞者这两个人放进去。出示：我们先来试一下，哪是一个怎样的夜晚，生：风雨交加，伸手不见五指，帅：同在一把伞下的两个人，只管走路，于是怎样呢？一个的夜晚，帅：谁把谁挤下去会更合适些呢？此时他们心中都把对方当成是鬼了。师：再请一个
