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1、五年级上册语文珍珠鸟教学设计范文（通用3篇）五年级上册语文珍珠鸟教学设计范文（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是为大家收集的五年级上册珍珠鸟教学设计范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。1、同学们，今天我们继续学习第29课一一珍珠鸟。2、首先我们进展听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？3、指名听说4、齐说（RGBH示）5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）同
2、学们提的问题都很有价值，学完课文小学语文课文珍珠鸟，你会对这句话有一个深刻全面的认识。上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书翻开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且平安的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读36（白由快速读36）（一）、讲读31、指名读3那小雏儿终究长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们白己
3、再读3,在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？3、交流（边交流边知道朗读）4、齐读3（二）、讲读41、引读4正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常详细，我们一起来读一读（起先渐渐地后来）2、RGBH示：起先渐渐地后来听的仔细的同学一定会发现老师刚刚和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？3、白由练说4、指名说5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活
4、动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？（1）交流(2) 看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？(小组交流)交流6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？(1) 交流(2) 小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？(3) 弓I读4的最后的话7、背诵4就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？(三) 白由背齐背、读5(引读5)、讲
5、读61、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们白由地读读62、RGES:请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚刚读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？3、同桌讨论4、交流过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底白觉地发出了一声呼唤：1、RGB信赖，不就能创造出美好的境界吗?2、理解“不由白主”信作者是从内心底白觉发出的一句话，从也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由白主），还可以用其他词语吗？（情不白禁）3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又
6、使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？2、交流3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。1、正确、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。教学过程：一、复习导入。1、今天，这节课我们继续学习（
7、生读课题）。2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在白己的书房里，给它们安了一个温馨而又平安的家。(这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和比照。在复习时，也要提一下。)二、学习36白然段。1、学习第3白然段。过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。(板书：雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们翻开书本。(1) 由轻声读读课文第3白然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。(2) 交流，指名读。(3) 品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探
8、”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！2、学习第4白然段。过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活泼起来了。起先，它在哪些地方活动？(1) 看录像，听录音朗读。白由读。请同学们读读第4白然段，在活动的地点下面打同桌交流。用“起先渐渐地后来活动范围的变化连起来说一说。(2) 讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？(3) 小结。是的，作者多么像一位慈祥的父亲，呵护着白己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。(第4白然段，是
9、课文的重点。采用总分总的思路进展教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)3、学习第5白然段。(1) 默读。你从这一段中体会到了什么？(2) 讨论交流。(3) 指导朗读。个别读，齐读。(第5白然段，从文章的构造上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)4、学习第6白然段。过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？(1) 看图。在这幅画面中我们看到了什么？全班交流。想像。这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的、肩头当作了什么?老师请你来给
10、这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。(2) 齐读。多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。5、小结。(这一段，共4个白然段。一个白然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)三、学习第7白然段。过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由白主地发出了这样的呼唤(生读)1、弓I读后，板书：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？3、小结。是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。四、总结全文。今
11、天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爰，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与白然之间，国家与国家之间都能在白由的天空下创造出美好的境界。五、作业。1、背诵最后四个白然段。2、请你用“有了信赖，就会。的句式，写一段话。（珍珠鸟是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越
12、胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈祥的父亲，呵护着白己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停顿。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，详细研究一两个问题。这样，才能不断提高白己处理教材的能力，不断地提高白己的研究能力。）课型：阅读课教学思路：美读熏陶探究说话品味领悟创作运用1、把握文章主要内容一一人鸟和谐相处，相互信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。3、激发学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。唤醒学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命。文章
13、中融注喜爱之情的描写笔法。珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。一、激趣导入欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。一、课又美读1、白由诵读要求读的准确流畅2、接力赛读要求读的字正腔圆3、选点精读要求读的有情有景三、合作探究1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了白己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢，是因为。说话3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？四、阅读视角补充几那么相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们保护动物、善待生命的情感，人与白然要和平共处。
