体验共享乐趣，实现综合发展 戴春燕【Summary】幼儿教学阶段，教师教学的时候要关注孩子的综合发展其中很多孩子是独生子女，在家中备受宠爱，导致孩子缺乏分享意识同时，教师和家长未能针对孩子的分享意识进行有力培养，会影响孩子的发展和进步所以，教师在实际进行教学的时候借助建构游戏这一载体，将幼儿的分享意识提升以发挥榜样作用为基础，并关注具体建构游戏教学，增强与家长之间交流，更好的让幼儿在共享当中体验乐趣，促进自我综合能力发展和进步Key】共享乐趣;建构游戏;分享意识;培养策略前言：很多孩子在建构游戏实施过程中出现争抢积木的现象，经常出现小朋友告状的现象教师往往是以批评或者是借助合理分配的形式结束孩子的争吵建构游戏实施的过程中，孩子之间并没有展现出合作意识，更加缺乏共享分享意识因此，教师要转变这一状态，让孩子获得综合发展的机会，在引领幼儿体验共享乐趣的情况下，保证幼儿更好的参与建构游戏领域当中一、发挥榜样作用，分享为荣榜样示范的作用是不容忽视的，教师对孩子鼓励和支持，让孩子更好学习榜样，以此形成正确的分享意识1.教师发挥榜样示范作用教师是孩子模仿的重要对象，其言行会在一定程度上为孩子提供直观示范。
因此，在幼儿实施建构游戏的过程中应该引导其成为有心人，在紧握良好教学时机的情况下为幼儿提供优质示范[1]比如，在看到孩子玩积木的时候，在走进孩子身边的情况下，对孩子说“老师可以和你一起玩吗？”，在和孩子共同玩耍的过程中将自己的玩具分享给孩子，间接地影响着孩子，启发孩子也要形成共享和分享意识2.同伴发挥榜样示范作用小伙伴的言行也会对孩子形成一定影响因此，在同伴当中教师找到典范，让孩子进行学习比如，在建构游戏“我要建造桥梁”主题当中，有的孩子把自己的积木分享给其他小伙伴，而且帮助其他小伙伴完成了大桥的搭建，针对这一行为幼儿教师对其进行鼓励，在做出积极评价的情况下，让孩子在潜移默化当中树立分享意识，拥有良好的共享行为二、立足教学，培养分享意识建构游戏活动的稳定搭建，是孩子进行分享的重要载体教师在实际进行教学过程中要把握教学关键点，让孩子的分享意识得以提升当前，幼儿教师要选择孩子所喜欢的教学形式，可以在建构游戏实施过程中融入儿歌、故事和錄像等内容在其中选择有利于幼儿分享意识提升的内容，比如针对“做客”情境表演，幼儿教师让孩子进行建构游戏实施，孩子精心布置自己的“房间”，以此为邀请客人提供准备到了做客环节，让孩子进行情境表演，幼儿教师可以指导孩子进行表演。
比如，当客人来到家中，主人十分有礼貌的招呼，把自己喜欢的水果分享给客人通过情境剧打造的形式，结合幼儿精心建构的内容，强化孩子的分享意识和行为[2]另外，幼儿教师也可以带领孩子中走出课堂，参与到社会领域当中更好的参与多项活动比如，从社会活动《好东西要分享》、《大家一起来玩耍》等入手教师在紧紧把握教学的过程中，让孩子认真在分享的环节下成就和发展自我三、家园合作，促进分享达成父母是孩子的老师，家庭教育也十分关键和重要针对幼儿分享意识培养教学，幼儿园教学和家庭教育应该紧密集合，让孩子懂得不管在家中还是在幼儿园都要学会分享在此，幼儿教师要寻求家长的配合和帮助，让家长配合完成小朋友分享意识的调查表，让家长认真观察孩子的分享行为和分享意识，然后教师通过网络和、宣传海报等形式进行宣传，让家长明确自身的教育重要作用[3]教师可以在网络上分享幼儿分享意识养成的文章，传输给家长阅读的情况下，增强幼儿家长的思想认识在家长和幼儿园教师形成一致的教学步伐之下，能够让孩子的分享意识得以提升另外，幼儿园邀请家长进行亲子活动，以建构游戏为主，通过积木搭建“理想中的房子”活动开展，家长和孩子合作，在这一过程中当其他孩子出现积木不够等问题的时候，家长要教育孩子学会分享，将自己多余的积木给需要的小朋友。
家长和孩子之间共同交流、努力，为提升分享意识做好准备结论：综合以上分析，幼儿教师实际进行建构游戏的时候，将共享乐趣合理打造，让孩子感受到建构游戏学习的乐趣同时，以多个角度入手提升幼儿分享意识的情况下，让幼儿在提升自我综合能力的情况下，认真参与到建构游戏领域当中，从根本上促进幼儿进步幼儿教师要将建构游戏稳定落实，给予孩子一定教学指引的情况下，懂得分享、感受分享的乐趣希望在本文的分析和研究之下为幼儿园建构游戏教学提供启发，教师带领幼儿学会共享Reference：[1]李玲玲.分享交流，互动共生——小班幼儿建构游戏中分享意识的生成[J].科普童话，2020（09）：90.[2]张林林.体验共享乐趣，实现综合发展——浅谈建构游戏中幼儿分享意识的培养策略[J].小学生作文（上旬），2019（12）：89.[3]岳群.建构游戏中幼儿分享行为特点研究[D].辽宁师范大学，2018. -全文完-。