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1、 七年级散文阅读教学中思维导图的绘制与运用策略 姜熳語文课标中明确要求，中学生应该掌握阅读方法，能够独立阅读，因此在阅读课堂当中应该培养学生创造阅读能力，为其思维拓展提供空间。初中生思维处于关键发展时期，七年级教材散文部分内容通俗易懂，形式自由，利用思维导图辅助学生阅读能够彰显其功能，帮助学生梳理文章结构，从而进行系统化学习。传统语文课堂在散文教学方面以灌输为主，而思维导图能够根据人类思维发散特点进行绘制，应用其辅助教学和课堂阅读，有助于向学生呈现抽象的思维内容，帮助其形成发散思维。散文具有形散神聚的特点，为了合理应用思维导图辅助课堂教学和学生阅读，需要教师对思维导图的应用方式展开探索。下文将
2、重点谈谈七年级上册教材散文教学思维导图的绘制及应用策略。教材散文单元内容解读及学情分析七上教材有散文单元，教学以前需要分析单元主题，并且梳理学情信息，掌握课文编排原则，提炼文本特点，根据学情完成教学设计。散文单元主要描写自然景物，传达作者亲近自然的情感，对于此类散文作品进行描述，能够获得美的感受。春济南的冬天属于教读课文，其中朱自清写的春富有生机；济南的春天为老舍作品，描写的是济南冬天的山水美景；雨的四季则为刘湛秋对于四季雨景的描写。不同散文在写作方面运用不同修辞手法，不但语言优美，而且能够调动学生学习兴趣。七年级学生处于青春期，对于事物好奇心强，想象力丰富。因此，散文教学需要选择学生感兴趣的
3、方式，才能调动其学习热情，应用思维导图可以动静结合、图文并茂，打造活力课堂，组织学生合作探究。学生已经积累了字词学习的方法，但是有意识积累词语的能力相对不足，所以需要教师引领学生，通过随文解读使其掌握文章重点词语，从而培养学生鉴赏能力。中学生对于散文分析的认识还处于浅层学习阶段，所以需要教师创造和文章内容有关的情境，辅助学生深层次地理解散文特点和作者情感。除此之外，散文学习还要注重学生思维的培养，根据思维导图特点，引领学生想象，使其对文章整体形成初步感知，进而能够梳理文章层次，完成知识体系建构，深入理解文章。散文阅读教学思维导图的绘制绘制思维导图要先确定主题词，以此为中心发散思维。主题词需要根
4、据散文中心句来确认，提炼能够涵盖散文中心的词语作为思维导图中心，之后展开多层次和多结构的绘制。需要注意：主题词应该精炼简洁，其在思维导图中为主导地位，和其他分支存在主次关系。因为思维导图属于图文结合形式，其中不但含有主题词，而且还含有Key，也包括各类图像、色彩和线条等，因此Key的寻找也十分重要。可以指导学生按照课文信息，寻找与核心词有关的Key，辅助学生迅速了解散文层次和结构内容，这样才能利用思维导图辅助学生阅读和思考。之后由学生将提炼的Key连接起来，即可完成思维导图。因此，思维导图的绘制重点是Key的提炼。思维导图绘制属于自中心向周围扩散，以主题思维为中心逐渐向外发散成各个主要分支，最
5、后向次要分支发散。整体来看就如一棵树一样，应该保证根基稳定、分枝粗壮，才能枝繁叶茂。因此在绘制阶段，教师应该提示学生把握Key的关联性，明确主次，注意线条运用的美观性，不可出现断裂情况，还可灵活添加线条和色彩。除此之外还需要考虑，思维导图属于学习工具，以符号为主，具体包括文字、图画或者色彩等，因此学生可以按照自身想象力，利用色彩或者线条将信息传递出去。这样导图绘制更具美观性，而且还能调动学生兴趣，激发学生感官，使其高效学习。在指导学生绘制导图时，应该按照文章内容提炼Key，划分层次结构，以便快速提炼信息。散文阅读教学思维导图的应用1.应用思维导图进行春的教学。春为七年级上册具有代表性的散文，作
6、者运用细腻的情感对于文章进行书写，对语言的运用韵味十足。在作者眼中，所有春天事物都是美好的，文中的人物也具有积极向上的特点，能够感染学生。散文运用“总分总”结构，作者盼望春天，对于其中景物进行描绘，以此抒发对春天的赞美之情。文章结构的设置层层递进，修辞方法运用丰富，不但有比喻句，还有拟人句，排比、反复等修辞的运用也屡见不鲜，由此可以看出作者情感细腻，还能体会到其内心的丰富。本篇课文教学思维导图的应用流程如下：第一，主题词确认。讲授散文之前，可以要求学生准备导图绘制工具，将课文中心句提炼出来。“一切都像张开了眼。”在这句话中能够体会作者对春天大地的期盼，运用细致地观察，描述事物变化。师生共同探讨
7、，以“春”为主题绘制导图。学生也可根据自己喜好，选择对应图案、符号、线条、颜色进行绘制。第二，找出Key。由于文章之初描述了作者对于春天大地的期盼，因此可以将其凝练为“盼春”。而后作者介绍了多彩的春天美景，此时需要教师按照文章内容，引领学生利用课文中的事物寻找Key，包括“春花”“春风”“春雨”和“春草”等。而后作者又对春天的人物、房屋等进行描写，最后使用娃娃、小姑娘、青年代表人生不同阶段，进而突出春天的美丽和生机勃勃，也传达出春天变化过程，抒发了作者喜爱之情，因此还可以利用“绘春”和“赞春”作为Key。之后从文章对应段落当中提取Key和写作特点。比如：描写春草时，作者运用“一大片”“嫩绿”“
8、软绵绵”等词语进行描写，可以提炼上述词汇完成导图分支的绘制。第三，发散思维，连接导图信息。依照课文内容，要求学生在阅读时将层次划分出来。这篇散文整体将“春”作为意象，主干内容可以确定为“盼春”“绘春”“赞春”，其中“绘春”还可以将风、雨、草、花等作为分支，这样主干和分支层次清晰，连接完整，保证思维导图内在联系紧密。第四，美化思维导图。课堂教学还要注重对学生的引导，不可使其思维受到局限，要让学生发挥想象力，根据自身学习经验和学习兴趣来绘制导图。可以使用简洁的图片丰富导图内容，像花、雨、草、娃娃等都可以使用图画的形式进行代替，还可以添加学生喜爱的颜色，让导图绘制更完美。可以先绘制单层结构，按照个人
9、能力，确认导图绘制重点，逐渐向复杂结构过渡。这样才可调动学生思维，使其课堂学习效率更高。2. 应用思维导图进行四季的雨教学。四季的雨是以季节差异对雨的美进行描写，春雨如少女令人陶醉，夏雨像青年拥有热烈的美，秋雨则端庄典雅如少妇一般沁人心脾，冬雨像老人美得令人心安。思维导图绘制流程如下：第一，主题词确认。先指导学生自读文章，寻找课文中心“我喜欢雨永远是美的”。通过阅读，学生基于散文思维导图绘制经验，可以写出“四季的雨”这一主题。之后结合自身理解，绘制导图图案，选择自己喜欢的字体进行绘制。第二，Key寻找。阅读原文以后可以将第一级Key提取出来，如“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨”。确认以后完成第二
10、级分支的获取，如：作者在春雨描写过程当中，重点突出了小草、树叶和花苞等事物，春风中的小草发出沙沙声响。笔者在学生绘制时给予提示，可以适当联想，添加图案或者色彩。第三，连接导图。在此期间应该注意各分支之间的层级关系，保证绘制过程思维清晰，选择正确的Key进行连接，保证主干和分支之间的对应关系。第四，美化导图。学生掌握导图绘制经验以后，能够利用生活经验，选择不同颜色作为树叶，根据文章信息和自身联想，对导图进行美化。总之，在语文课堂的散文教学中，可以利用思维导图辅助学生了解散文写作重点和思路。在绘制过程应该先确认主题图，后提炼Key，之后连接主题图。与此同时，教师还需要根据散文内容特点，结合学情，完善散文思维导图的绘制，彰显其功能优势，完善学生思维，提高其学习效率。 -全文完-
