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1、 区域活动教案中班100篇第1篇教案 区域活动设计 一、户外区域活动的讨论意义 户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进展区域活动，它与室内的区域活动比拟最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，相互间的干扰很少，自由活动的空间特别大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分进展共性，激发出探究的主动性、乐观性。有了宽阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进展活动外，还能用布满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区，冬
2、天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种好玩的草人、小动物;秋天，幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进展插花;写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们画画的素材。 综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，观看、了解、照看它们，具有喜爱自然、珍惜自然资源、关怀和爱护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观看、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与人们生活的关系”的精神，尝试进展户外区域活动的试验讨论：通过对户外区域活动的目标讨论、内容讨论、形式、方法的讨论、评价方法的讨论等，探究具有我园自己特色的一种幼
3、儿自主性嬉戏形式，为幼儿创设开心、充实的成长环境。 二、户外区域活动开展的指导思想 独立、自信、自主等共性品质和发觉问题、解决问题的力量，必需经过幼儿自主动性的探究活动才能实现。户外区域活动除了关注的学问本身的价值、幼儿在猎取学问和解决问题的过程中共性品质的进展外，最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、去学习、去进展。 三、户外区域活动的特点 1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能表达多样化，依据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能满意喜爱独处、喜爱交往等不同共性的幼儿的需求;如在大型玩具的柱子小角
4、落里，几名幼儿在进展扮演类嬉戏，爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的，能满意幼儿不同的兴趣需要和表征特点;如有饲养区、写生区、建构区等。 2、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区，自己打算操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。 3、探究性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进展思索，解决面临的各种问题，积存各种阅历。 四、户外区域活动的试验讨论 (一)讨论内容 户外区域活动讨论包括了户外区域活动的目标讨论、户外区域活动的内容讨论、户外区域活动的形式讨论、方法的讨论、活动的评价等五个方面。这五个
5、方面既各有独立性，同时又是相互联系，互为前提的统一体，整体系统地对幼儿产生乐观、有效的影响。 1、户外区域活动目标 户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制定好目标对整个户外区域活动的顺当实施能起到调控和保证作用。我们尝试从隐性和显性2个方面来制定户外区域活动目标：从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿进展想象制造、亲近自然、动手操作的培育;从隐性方面来看，户外区域活动的要求是“惜物、环保、友爱关怀、卫生保健、合作交往、规章意识、责任意识” 2、户外区域活动的内容、形式、方法 (1)户外区域活动的内容 户外区域活动内容体系的分类是以活动的方式进展的。分为 动手区：以玩废旧合资、瓶子为主 扮演
6、区：以角色嬉戏的形式进展 写生区：以户外写生自然环境为主 编织区：以草编、纸编等为主 建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主; (2)户外区域活动的形式 在每班设立2-4个活动内容的前提下： 同年龄班幼儿自由选择的活动形式; 不同年龄班的“大带小”活动活动形式; (3)户外区域活动的指导方法 户外区域活动的指导方法是以“幼儿进展为根本论”为依据的，分为手段性活动指导和本体性活动指导。 手段性活动指导-以最近进展区为主导的指导 本体性嬉戏指导-以个体意向为主导的嬉戏指导; 户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的，我们既要考虑幼儿自身的嬉戏需要，挖掘对幼儿共性进展的乐观因素;同
7、时还要考虑培育目标的整体性，运用手段性指导促进幼儿全面、和谐的进展，使二者相得益彰。 (二)讨论中的一些策略 A、开展平行班嬉戏。在户外区域活动时，由于不受场地的限制，我们让大班7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容，扩大了他交往的范围，并且拓宽了个人嬉戏的空间，培育了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。这样做，进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了交往面，充分表达了户外区域活动的自主性、独立性。 B、依据不同幼儿的进展需要，供应不同难度水平的材料。 (1)幼儿的进展存在阶段性、不同的幼儿其进展状况不同，
8、因此教师也需要从幼儿的学问根底和实际力量动身来打算户外区域活动的内容，材料做到因班而异有利于平行班间的跨班活动。 (2)在环保训练的根底上供应趣味性、可操作性、多功能性的材料。 户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的差异：在户外区域活动中所供应的材料可以是体积较大的，如玩盒子：废旧纸盒子，有的很大，幼儿用来制作房子、长长的火车、积累成钻筒玩，而在室内由于场地限制，是不行能进展这类活动的;而且帮助材料在大自然中顺手可得，比方一粒小石子，一片落叶等，这又是户外区域活动的优势之一。 五、关于户外区域活动讨论后的一些设想： 1、下阶段我们将连续探究如何更好的利用户外大自然中宽阔的空间、丰富的
9、材料引导幼儿进展户外区域活动。 2、目标明确后，作为教师将探究如何更好地依据幼儿的根本进展水平、阶段性训练目标和主要任务，以及个体差异，拟定各活动区的详细目标，以有效地开展户外区域活动。 区域活动设计 第2篇教案 中班区域活动我是文明小顾客教案和教学反思 【活动目标】 1、通过情景购物，学习怎样当个文明的小顾客。 2、知道文明的行为会给自己和他人都带来便利; 3、养成有序等待，文明购物的习惯。 【活动预备】 购物袋一个;区域角“嘟嘟超市”;三份标记图(拿篮子、购物、收银) 【教学实录】 一、联系幼儿已有的超市购物阅历，谈话导入。 1、引导幼儿回忆购物过程。 师：“大家肯定都去过超市，那你是跟谁
10、去的?去干什么?”(和奶奶去买菜;和好朋友去买饮料;和妈妈去买洗发水) 师：“超市里有哪些东西卖?”(饼干;水;肉;飞机模型;牙膏) 师：“你知道怎么买东西吗?”(拿钱买;把东西放到购物车里;要选的) 2、交代嬉戏的场景和详细规章 师：“今日天气真好，大家的心情也不错。那边新开了一家嘟嘟超市，我们到里面去逛逛，每个人学着买一样东西，教师来帮你结账。” 二、尝试第一次集体购物，发觉问题，探究解决方法。 1、幼儿自由进入超市进展选购，教师适时指导。 师：“先买完的小朋友做到座位上告知你的好朋友你刚刚买了什么?为什么要买那样东西?” 2、师幼共同争论第一次购物的状况，发觉问题并共同制定规章。 (1)
11、制定拿购物篮的规章 师：“刚刚你们是怎样买东西的，先要干什么?”(拿购物篮) “应当怎么拿购物篮?”(排队) “那刚刚你们排队了吗?” “不排队会怎么样?”(摔跤;大家抢;闹哄哄) “是啊，要一个一个，按挨次拿。”教师边说边拿出排队的标记图。 (2)制定取放商品的规章 师：“拿好购物篮，就可以去” “那你们第一次是怎么购物的?” “购物时要留意什么呢?”“(别把东西摔破了;先看再拿;要当心;玻璃的东西不要碰) 教师总结：“选购物品时要轻拿轻放，不需要的物品要放回原处。” 边说边出示购物标记。 (3)制定付款时的规章 师：“我们选择完了商品要干什么?”(给钱，付款) “大家一起去吗?”(不是，也
12、要排队) 教师总结：“购物完毕，付款也需要排队。” 边说边出示排队标记。 3、将共同商议出的规章标记送到相应的位置，加深印象。 师：“现在我们把这几个标记图放到超市里，提示每个进超市的顾客都遵守规章，做到文明购物。” “看看，这个标记图，贴在哪个地方适宜?”(放在超市门口，提示大家要排队拿购物篮;贴在货架上;放到收银台旁边) 三、在总结的根底上再次购物，通过两次购物比照稳固文明行为。 教师总结：“通过亲身体验和争论，我们知道了文明购物的重要。文明购物会给自己和别人都带来便利，让购物变成一件欢乐的事。我们去欢乐购物吧，这次我们还是每人选一样商品。” 师：“刚刚收完款后，营业员说了什么?”(你们真
13、是一群文明的小顾客) “她为什么这样夸你们?”(第一次我们乱哄哄，我们把商品碰倒了，我们挤了，我们不拿购物篮;其次次我们排队了) 四、共享所购物品，迁移文明阅历。 师：“看看我们的购物袋里有什么?吃的，玩的，都有，收获真大。最重要的是我们还学会了怎么当个文明小顾客。为了嘉奖自己，我们来共享刚刚买的物品，一起吃一吃，玩一玩。” 【活动反思】 本次是新授活动，目标是通过情景购物，学习怎样当个文明的小顾客;知道文明的行为会给自己和他人都带来便利;养成有序等待，文明购物的习惯。本次活动同样也是围绕秩序感开展的系列活动。首先从课题和内容的选择上我充分考虑了中班孩子的年龄特征和已有的生活阅历。活动前对本班
14、孩子做了问卷调查：你去过超市吗?你喜爱到超市购物吗?为什么?超市里有哪些商品?通过调查，对幼儿的已有学问水平做到心中有数。其次我还从活动区域“嘟嘟超市”的布置和材料预备上入手，做到商品丰富;种类齐全;环境逼真。由于是第一次开展新嬉戏，所以在活动环节的设置上，重点放在了进展购物三个根本环节时需要留意的秩序：进超市要拿排队拿购物篮;选购物品时要轻拿轻放;选购完商品到收银台付款要排队。在活动的最终，我还通过共享所购的物品也需排队，吃完的果壳纸屑不乱扔来稳固加深行为，从而让幼儿有一个规章意识内化的过程，并提示幼儿，文明离我们不远，就在我们的身边，需要每个人从细节做起，共同维护。 活动教案几经易稿，上了四节试教活动，每一次总是会发觉问题，并作出相应的调整。由此让我更深刻地了解到：没有完善的教案，没有完善的执教者，我们都是在一次次改课的过程中成长起来的。每一次的磨课都很苦痛，但这是甜前的苦，是蜕变前的挣扎。慢慢地，磨得语言愈发简练到位;磨得即使是活动的细节也了然于胸;磨得组织活动愈发驾轻就熟，课堂驾驭更加得心应手
