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1、 幼儿园大班诗歌公开课教案20篇第1篇教案 在平凡的学习、工作、生活中，大家都看到过很多经典的诗歌吧，诗歌具有语言高度凝练、篇幅短小精悍的特点。什么样的诗歌才经典呢？下面是细心整理的幼儿园大班语言活动教案：诗歌-绿色和灰色，欢送阅读与保藏。 活动目标： 1、愿意观赏不同体裁、不同风格的文学作品的兴趣，初步了解叙事诗。 2、通过多媒体教学，理解诗歌内容，体验诗歌情感。 3、在感知作品的根底上，初步体验诗歌中绿色、灰色所代表的意义。 活动预备： 1、制作与诗歌内容相关的课件。 2、大灰狼头饰，一只小鸟及鸟笼。 3、幼儿操作图片若干，绿色的、灰色的牌子若干。 活动过程： 1、教师利用课件，让幼儿感受
2、课件中风光的美，激发幼儿倾听诗歌的愿望。 （1）、让幼儿观赏课件背景，并说说看了后心里有什么感觉。 背景中有“绿色的森林、绿色的草地、和绿色的小溪“，到处都是绿色的美，让幼儿如身临其境一般，充分感受绿色的美，并为下面感受诗的意境做铺垫。引导幼儿用最美的语言描述背景。 （2）、创设情景，引导幼儿多向思索。 “就在这绿色的森林里，绿色的草地上，发生了一个故事，有只灰色的狐狸，躲进草丛，等候着小兔经过这里。“ 让幼儿在帮小兔想方法的过程中乐观思维、大胆想象。 （3）、设置疑问，激发幼儿听诗歌的欲望。 2、引导幼儿观赏诗歌，理解诗歌内容。 （1）、观赏第一遍诗歌。幼儿争论：小兔躲过灰色的狐狸了吗？你怎
3、么知道的？ （2）、观赏其次遍诗歌。边提问边操作课件。 3、分段观赏诗歌，理解诗歌情节，初步体验情感。（定格背景） 师：“诗歌的名字叫什么？诗歌里都说了些什么呢？让我们一起再来认真地看一看。“ （1）观赏第一节，体验诗歌第一节的情感： 问：“小朋友，你觉得这儿的环境怎么样，有哪些是绿色的？“ （2）观赏其次节，让幼儿感受狐狸的狡猾，小鸟的和善。问： a：“绿色的草地上谁来了，它为什么要躲进草丛呢？“ 师：小朋友们，假如你遇到了危急，你会躲吗？（扮演大灰狼的教师消失，师生一起表演躲。） b：“小兔知道吗？有谁知道？绿色的小鸟是怎么做的.？“ （3）观赏第三节、四节，让幼儿体验小兔的机灵、聪慧，狐
4、狸的绝望。问： a：“小兔知道后，它是怎么做的？“ b：“它为什么顶着芭蕉叶呢？它是怎么走的？有谁会轻手轻脚的走？“ c：“灰色的狐狸为什么要叹息？它只观察了什么？有谁会做叹息的样子“ 3、整体观赏诗歌一遍，加深理解，进一步体验情感。 师：“现在我们把诗歌再观赏一次，假如你喜爱，可以轻轻地跟着说。“ 4、师幼共同朗读诗歌，并尝试利用动作、表情、语气表现小动物的角色特征。 5、迁移阅历，玩嬉戏。 （1）争论：小兔安全地经过了草地，它想感谢大家帮忙了它，那是谁帮忙了它呢？（绿色的小鸟，绿色的棕榈叶、森林、小溪、草地） 问：“这么多的绿色帮忙了小兔，你喜爱绿色吗？“ 师：生活中人们都特别喜爱绿色，经
5、常把美妙的事情用绿色来表示，把不美妙的事情用灰色来表示。 （2）玩嬉戏：看画面贴牌子。 师：“我们来玩一个嬉戏，教师这儿有一些小图画（画面内容1。小朋友浇花；2。落泪的小鸟站在被乱砍的树桩上；3。小朋友爬树；4。把垃圾扔进垃圾桶；5。工厂的烟囱冒着浓烟；6。小朋友们在植树；7。河面上浮着许多垃圾）“小朋友可以相互争论一下，哪些画的内容是美妙的，可以用绿色表示，哪些画的内容是不美妙的，可以用灰色表示。 6、完毕活动。 第2篇教案 设计意图 本首儿童诗句式整齐，音律和谐，语言清爽美丽，运用了比方的手法，大班幼儿在具有形象思维的根底上，抽象规律思维力量已初步进展，具有肯定的想象、迁移力量。他们喜爱仿
6、编活动，而儿歌摇篮正是一篇适合大班幼儿观赏的作品。纲要语言实施细则中提出，幼儿能够喜爱文学作品，较好的理解文学作品的内容，初步感知不同类型文学作品的特点，并培育对艺术语言的敏感性。 活动目标 1.感知、理解诗歌，学习用优美、美丽的声音朗读诗歌。 2.尝试依据诗歌的构造进展仿编，表现诗歌美妙的意境。 3.体验参加仿编的成就感。 4.在认真观看图片的根底上，鼓舞幼儿大胆讲出故事的也许情节。 5.理解故事内容，丰富相关词汇。 活动重点 感知、理解诗歌，学习用优美、美丽的声音朗读诗歌 活动难点 尝试依据诗歌的构造进展仿编，表现诗歌美妙的意境。 阅历预备： 朗读诗歌的方法 物质预备：音乐、PPT、图片(
7、星星、小鱼、花朵) 活动过程：一、开头局部 (一)观看图片，引出“摇篮” 小结：这是摇篮，人们用它来哄小宝宝睡觉。 二、根本局部 (一)教师引导幼儿双手圈起，做摇篮的样子，并且假装哄小宝宝睡觉。“你也来当一回妈妈，哄你的小宝宝睡觉吧。” 提问：“刚刚妈妈的手变成了什么?摇着谁?”引出句式：“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。” (二)理解儿歌构造，观赏是个诗歌前半段。 1、教师依次出示星星、小鱼、花朵图片，提问：“星星、小鱼和小花也想有自己的摇篮，请你来帮它们找找自己的摇篮吧。”(引导幼儿发挥想象) 幼儿自由发挥，并引导幼儿说说：“xx是摇篮，摇着xxx。” 2、教师出示天空，大海，花园的图片，教师
8、朗读请幼儿观赏。 3、“其实今日我们要学习的是一首儿童诗”，请幼儿说说在朗读儿童诗与你讲其他的东西有什么不一样的地方?你应当怎样去去朗读?请全体幼儿看着图片朗读。 (三)引导幼儿学习完整儿童诗，理解儿童诗感情 1、教师提出需要帮忙的想法，请幼儿想方法哄宝宝睡觉。(鼓舞幼儿想方法：唱歌、讲故事、玩玩具等) 2、师幼共同轻唱摇篮曲，宝宝慢慢睡着了。 教师：“她睡着了么?她是怎么睡着的?对，我们给她轻轻唱了一首摇篮曲，她就睡着了。”教师引出句式：“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”(出示句型) 3、教师：“星宝宝、鱼宝宝和花宝宝也睡不着，你能想到什么方法让它们睡着呢?” 教师出
9、示PPT，请幼儿看着课件进展创编(发觉图中的变化，云朵、浪花、微风的消失。) 4.完整感受儿歌 教师朗读儿歌，幼儿完整感受儿歌内容。 三、完毕局部 尝试创编： 1、教师：“我这里还有一些图片，请你们根据儿歌中的句式连续编一编。” 2、幼儿拿着创编图片单独创编，教师请创编的好的幼儿为大家展现。 活动延长 学唱歌曲摇篮 教学反思 摇篮是一首意境美丽的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助摇篮曲作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮忙幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，乐观主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了胜利。通过课的
10、反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积存了不少的阅历，以下就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮忙幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮忙幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮忙幼儿进展诗歌内容的记忆。在幼儿进展有感情的朗读诗歌时，配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的欢乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先查找四段诗歌的共同之处，有效的帮忙幼儿理解诗歌的构造，为学习仿编诗歌做铺垫。许多的幼儿能够依据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗读诗歌较为连贯，诗歌内容把
11、握较好。通过摇篮教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，进展语言力量。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的仆人。 第3篇教案 说课：大班诗歌“摇篮” 一、 教材分析 我今日说课的内容是大班诗歌“摇篮“，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的风光比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种风光和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。教师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导
12、幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 依据素养训练中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量。“的要求，及幼儿园语言教学的任务 教学目标。 1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感。 2、引导幼儿能大胆表达，进展口语表达力量，培育观赏为学作品的兴趣和想象力。 3、在理解诗歌内容的根底上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试感情的朗读诗歌。 4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进展仿编诗歌的尝试。 5、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。 6、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最终一句。 教学的重点是
13、： 理解诗歌的内容初步学习朗读。这是依据了语言的训练意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性，用诗一般的语言描述了许多美妙的情景，是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进展朗读。 四、教学过程 教学分为三局部。 第一局部听音乐“仿照动作“ 导入课题，随着美丽的音乐教师说：“白云飘来了。“幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。“ 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词“飘、吹、翻“，为诗歌的学习做根底。 其次局部绽开分为五个环节
14、，第一环节语言嬉戏“送宝宝回家“。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿争论：“小宝宝的家在哪里?“小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢?怎样哄?”通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段“妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”即而启发幼儿想“这些宝宝的家在哪里?”“谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?”给幼儿充分的嬉戏空间，针对教师提出的问题一一答复，边操作边表达。比方幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。”可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的确定幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 其次环节：完整观赏。 让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，认真听一听诗歌里说了些什么?”(教师进展配乐诗朗读)听
