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1、2022年中考语文三轮复习：文学类文本阅读答题技巧与练习题汇编文学类文本阅读题特点：L选文趋向红色文化；.在理解鉴赏基础上继续考查辩证思考能力；2 .考查对文本内容的深层把握和理解；.以生考熟，设题考察点创新（资源和手段）（研究性学习在语文试题中的表达）3 .因文设题，理解分析能力、逻辑推理能力、审美鉴赏能力等的综合考察。题型解题方法情节概括题1 .解题步骤第一步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还 是间接考查型，从而确定答题的方向。第一步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法， 或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清
2、层 次结构。第三步：巧概括，规范答。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。2 .答题模板模板一：主人公在时候，地点，做了事情。模板二：小说先写了，才藉写了，又写了，最后写了模板三：小说的主要情节有：；分析线索题一是找出并找准线索。找出线索的方法：标题判“线 以物求“线、反复出“线”（反复出现的事物或语句）；以情寻“线 时空缀“线至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心 活动区别。第1页共42页冬天，我们那里的雪齐脖子深。河那边的森林叫风吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直响，呜呜 地直叫。真叫人害怕！我们那里到了夏天放牧的人偶尔带着羊群和马群在大草甸子上过夜，我跟他们的孩子们
3、在一起，玩捉迷藏，学打仗，玩得非常带劲儿，简直不想走了。要是天天能跟孩子们一块儿 在草甸子上玩，那该有多好啊！冬天，晚上，事情做完后，爷爷就给我讲故事。我知道，这时候外面是漆黑漆黑、冰冷 冰冷的夜，风刮得很凶。连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房 子、朝窗户里的灯光眼前靠。这叫我又害怕又高兴。我要是一个巨人，一定会走出房去，大声对山说：“山，胆子别 那样小，有我在这里！就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地方，别 挤成一堆。”然后我就蹂着雪，淌过河，到森林里去。夜晚树木在森林里是感到很害怕的。 树木很冷清，没有人跟它们说话。光秃秃的树木冻得瑟瑟发抖，没地方
4、好躲藏。我要到森林 里去，拍拍每一棵树的树身子，叫树别这样害怕。大概，那些到春天不发绿的树就是吓死了。爷爷给我讲故事的时候，我就想着这一切。他往往要讲很长时间，有各种各样的故事。 冬天很长很长，要是没有爷爷讲故事，冬天是很乏味的。白轮船渐渐远了，轮船的烟囱在望远镜里已经看不清了。现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。一切都想得很好，就是结尾老是想 不出来。他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船， 怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切。但再往下，事情就难了。因为，如果再 往下，轮船就要渐渐靠近码头，水手们就要各自回家，爸爸也要回家。这可怎么办呢?
5、跟爸 爸走？爸爸肯带他吗？白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿。太阳眼看着就要落到水面上。在望远镜里可以看到，紫红色的湖面正闪着耀眼的光芒。（节选白白轮船，有删改）.请简要概括“孩子”的形象特点。5 .试赏析文中划线局部的表现手法和表达效果。第10页共42页6 .小说标题“白轮船”耐人寻味，请探究其内涵及其妙处。7 .这篇小说在写法上具有多种鲜明的特点，请选择三种加以分析。【答案】5.身世坎坷。孤单寂寞。渴望亲情。渴望勇敢。想象力丰富，感触细 腻。6 .拟人手法，写孩子与他日常相伴的各种各样的山一一告别，突出其对见父亲的执着。 比喻，用“睡骆驼”等比喻种种形状的山，写出孩子丰富想象和
6、纯真情感。动作描写，通 过“蹦”“钻”“游”“擦”等一系列动作，描写了孩子到伊塞克湖的过程，表现出孩子对登上白轮 船、找到爸爸的渴望。7 .白轮船是父爱的象征、孩子的希望，以它为题可以凸显孩子对父爱的期盼。白轮船 是小说的线索，通过孩子盼白轮船、看白轮船、想象中登上白轮船展开情节。白轮船把孩 子五彩斑斓的幻想与严酷的现实紧密交织在一起，揭示了深刻而重大的社会问题。8 .情节安排极具匠心。以白轮船为线索，通过心理活动展开情节。叙事集中，情节紧凑。 主要运用心理描写刻画人物形象。大段的心理活动充分展示了孩子的内心世界，巧妙地交 代了孩子的生活处境。运用细节描写刻画人物形象。比方孩子无数次地向湖上看
7、，用衣襟 擦望远镜，变鱼时保存头、耳朵和鼻子，同石头伙伴告别等等，这些细节有力地揭示了孩子 的内心世界，使其形象血肉饱满。借环境描写刻画人物形象。小说描写了群山连绵，风大 雪猛，严寒少人的严酷环境，有助于表现孩子孤单寂寞的内心世界。虚实结合，把孩子眼 前的世界与幻想的世界结合起来，更好地表现了孩子的理想与现实的残酷。表达人称变换。 如全文整体用第三人称表达，而写到孩子要告诉父亲时用了第一人称，突出了孩子的激动、 迫切和渴望。5 .此题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。“他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他。但是孩 子知道，他的爸爸在伊塞克湖上当水手，妈妈同爸爸
8、离婚以后，将他留给外公，一去就再没 有回来。”可知“孩子”被父母遗弃，只能与外公相依为命，身世坎坷；面对群山时、“孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠“；与小伙伴玩耍时，他想着 “要是天天能跟孩子们一块儿在草甸子上玩，那该有多好啊可知孩子平时缺少伙伴，又 没有父母的陪伴，很是孤单寂寞；文中写到“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去”，孩子喜欢到山顶上远望碧蓝第11页共42页 的伊塞克湖，寻找一艘游弋在湖面上的白轮船，是因为从“第一次在卡拉乌尔山上看到白轮 船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的爸爸就在这条船上”，又写到他“孩 子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船,也长时间
9、地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船”, 可知他非常渴望见到父亲，渴望得到父亲的爱；寒冷的冬夜，爷爷给孩子讲故事，孩子有这样的感受，“我知道，这时候外面是漆黑漆黑、 冰冷冰冷的夜，风刮得很凶。连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们 的房子、朝窗户里的灯光眼前靠”“这叫我又害怕又高兴“，然后他假设自己是一个巨人，大 声对山说“山，胆子别那样小，有我在这里！就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要 怕，快站回原地方，别挤成一堆“，可以看出孩子也希望自己变得勇敢；“现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。一切都想得很好，就是结尾老是想不 出来。他可以毫不费事地想象出他怎样变成
10、鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船， 怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切。但再往下，事情就难了”，可以看出文 中的事件都是孩子的想象，他的想象力非常丰富；孩子在想象中，会跟石头伙伴们告别，“再见了，睡骆驼；再见，狼；再见，马鞍；再 见坦克；我要去伊塞克湖，到白轮船上找我的爸爸去也会耐心的劝导大山别害怕“山， 胆子别那样小，有我在这里!就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地 方，别挤成一堆”，他对自然事物平等相待，感情非常的细腻。6 .此题考查学生赏析重要语段的艺术手法的能力。“再见了，睡骆驼；再见，狼；再见，马鞍；再见，坦克；我要去伊塞克湖，到白轮 船上找我的爸
11、爸去“，孩子与群山告别，把群山当成自己的伙伴来写，是拟人手法；通过他 对群山的各种称呼，可知孩子与群山相伴已久，然而此刻他却与同伴一一告别，就是为了去 寻找自己的父亲，可见他对见到父亲非常执着。称呼群山为“睡骆驼”“狼”马鞍”“坦克采用比喻手法写出了山的各种形状，生动形象，表 现出孩子丰富的想象力和纯真细腻的情感。“然后他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡崖，越过石滩， 从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖”， 这句话写的是孩子到伊塞克湖的过程，“蹦，”，钻“游”“越.擦”“顺”一系列动词突出孩子的不 容易，可是孩子义无反顾的坚
12、持下来,是因为他想见到父亲,表达出孩子对找到爸爸的渴望。7 .第12页共42页 此题考查学生分析文章的标题和作用的能力。“第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的 爸爸就在这条船上!他坚信这一点，因为他非常希望是这样的”“孩子用望远镜第几百次甚至 几千次地朝最远处望去”，在孩子心里，父亲在白轮船上，只要登上白轮船就可以见到父亲， 可见白轮船承载着孩子的希望，也是父爱的象征，以此为题，凸显出孩子对父爱的深切的期 盼。“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的 边缘上，白轮船出现了孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长
13、时间地想着他怎样变 成鱼，顺着河游去找白轮船”“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你 的就是我”“白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿”，孩子盼着白轮船到来， 目不转睛的欣赏，然后又想象着登上白轮船见到父亲，最后目送白轮船走远，白轮船贯穿全 文，是文章的线索。白轮船承载着孩子的各种幻想，“他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖 里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切”，然而现实 是“他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他”“他的 女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和两个女儿；他从前的女婿，
14、也就是这孩子的爸爸， 好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子”，父母各自组成新的家庭，已经把 他遗弃，不会来看望他，就是孩子自己也会在想象中担忧“爸爸肯带他吗?”，白轮船上 幻想与现实相交织，让人既可怜孩子的不幸，又不禁深入思考离异家庭的子女该何去何从的 问题，白轮船向我们揭示了深刻而重大的社会问题。8 .此题考查学生赏析小说的艺术特色的能力。解答此类问题可以从表达方式，修辞手法，人物塑造手法、情节安排特点、表达特征等角度 来分析。首先在情节安排上，“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方, 伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮船出现了”“孩子很长时间目不转睛地欣赏着
15、白轮船，也长 时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船”“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说, “天天拿望远镜望你的就是我”“白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿“，孩子 盼白轮船、看白轮船、幻想登上白轮船、最后看白轮船开走，文章以白轮船为线索，穿插孩 子的心理活动，情节安排很紧凑。第13页共42页 从人物塑造的角度看，运用心理描写刻画人物形象。如“孩子此时此刻感到自己太小、太孤 单，无依无靠”“这叫我又害怕又高兴。我要是一个巨人.有我在这里”，这些心理活动充 分展示了孩子的内心世界，交代了孩子的孤单生活处境。运用细节描写刻画人物形象。比方孩子无数次地向湖上看；“孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃， 又一次调好了焦距”，他用衣襟擦望远镜；“他希望这样来变鱼布满伤痕的鼻子”；以及 向群山告别时“再见了，睡骆驼、再见，狼；再见，马鞍再见，坦克小，这些向我们 展示了孩子丰富的内心世界；借环境描写刻画人物形象。比方小说开头写到“四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林。 群山是那样雄伟，那样巍峨”，而此刻孩子的感受是“感到自己太小、太孤单，无依无靠”； 冬天的夜晚“外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶”，“这叫我又害怕又高兴”，可见 各种环境描写有助于烘托人物的心境，有助于表现孩子孤单寂寞的内心世界。从文本整体来看，本文主要运用了想象，孩子“想
