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1、三年级上册数学第二单元教学计划教材来源：三年级上册教科书数学/人民教育出版社内容来源：三年级上册教科书数学第二单元单元主题：万以内的加法和减法（一）课程类型：必修实用年级：三年级设计者：三年级数学组背景本单元是在学生学习100以内的加减法，万以内数的认识（包括整白整千的加减法）的基础上进行教学的，同时它乂是学生今后学习万以外多位数加减法以及多位数乘、除法的基础，在计算教学中，它起着承前启后的作用。万以内的加法和减法是培养学生数感的良好载体，其中的估算教学更是培养学生数感的一种很好的途径。另外，万以内的加法和减法在日常生活中也有着广泛的运用，是学生所要学习的“必需数学”，因此，学生务必切实的掌握
2、好。单元目标1. 能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2. 能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。3. 培养根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。教学内容教学主题单元目标教学内谷与方式课时第二组万以内的加减法1. 能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几白几十加、减几K几十。2. 能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。3. 培养根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。1.口算两位数加两位数12.口算两位数减两位数13.口算两位数加减法练习1
3、4.笔算几白几十加减几白几十15.用估算解决问题16.整理和复习1备注:实施建议一、课程资源1. 义务教育课程标准实验教科书三年级数学（上册）,人民教育出版社。课内资源利用主题图、情境图、例题、插图、练习题。2. 课外资源利用“畅言”多媒体教学系统、练习册等。3. 在生活中创造各种条件开发课程资源，以提高学生的多方面的能力。二、教学建议1. 让学生通过解决实际问题来学习计算。计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。教学中应注意从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。教材在学习计算之前都提供了相应的生活实例和背景，教师可利用教材提供的背景，引导学生提出数学问题，学习计算方法。也
4、可以选用学生身边熟悉的事例，从中引出数学问题，进行计算解答。2. 运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，乂可体现学生学习的自主性。3. 重视估算能力的培养。在前几册的学习中，学生已初步具备了估计的意识，能估计白以内的数量。本单元出现的把一个三位数看作接近的整白数进行估算，教学时要引导学
5、生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。4.注意把握好计算教学的要求。？单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点，在教学时，一方面应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应注意把握好教学要求，如教学几白几十的加、减法时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现，因此对丁这类计算，只要求学生掌握笔算，对丁口算不作共同要求。评价本单元课程评价由过程性评价和结果性评价两部分组成，成绩以白分制呈现，过程性评价占30%结果性评价占70%若成绩低丁60分，可申请补考1. （一）学生学习过程的评价30%过程性评价=课堂评价（10分）+作业评价（
6、10分）+计算能力表现与单元检测（10分）利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。2. 过程作业评价？按时完成课本课后练习题和练习册的相关作业，教师及时进行评价反馈。评价项目评价要素评价等级课堂评价1.积极思考老师提出的问题，主动举手发言，并能有条理地表达自己的想法。在学习过程中有质疑精神，善于提出一些有价值的数学问题。A好（5分）B比较好（3分）CF（1分）2.积极参加数学活动，在活动中愿意和同学讨论数学问题，乐丁帮助他人，遵守数学活动秩序。A好（5分）B比较好（3分）CF（1分）作业评价1.按时并独立元成作业，书与认真，差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并主动请教帅冉次
7、批改。A好（5分）B比较好（3分）CF（1分）2.按时完成教师布置的实践操作作业A好（5分）B比较好（3分）CF（1分）计算能力的表现与单元检测1.每次的计算小卷，至少90%勺题目正确。A好（5分）B比较好（3分）CF（1分）2.认真对待每次计算小卷和单兀测试，能在测试后及时总结出错误原因，做与错题同类型的题目，主动补学不会的知识。A好（5分）B比较好（3分）CF（1分）（二）结果性评价（70%以单元水平测试（满分100分）卷面成绩的70%+入共分为四个等级：优（85分）良（8084分）合格（6079分）需努力（60分以下）口算两位数加两位数教学设计内容来源：小学数学人教版三年级上册第二单元P
8、10例1授课对象：三年级上期学生设计者：三年级数学组一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的“第一学段”中提出了“了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能”。义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能口算100以内的加减法”、“经历与他人交流各自想法的过程”。（二）教材分析：本节课内容是前几册100以内加减法的延续，是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。（三）学情分析：学生已经有了一定的口算基础，具备了基本的口算方法和
9、能力。所以，让学生利用“转化”的方法，探索和学习新知识，掌握这类题目的口算方法，体验口算方法的多样性。二、学习目标：在具体情境中理解掌握口算两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。1. 经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。2. 感受数学与生活的联系，获得成功的体验。三、教学重、难点：教学重点：经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，掌握口算两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。四、评价任务：（一）掌握口算两位数加两位数的口算方法。（二）能正确地进行口算。（三）能和他人交流自己的算法，并体会算法的
10、多样化。五、课前准备：主题图、教学课件六、教学过程：教学环节教学活动评价要点个性批注活动一：掌提两位（口算卜回各题。数加整十48+30=64+5=数、两位48+30=79+4数加一位58+40=66+8=1. 仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。2. 小结：两位数加整十数，可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。两位数加一位数时，可以先把个位上的数相加，再加整十数。的方法。活动二：1.能发现1.观察教材第9页的主题图，从图中你获得信息了哪些消息？2.提出问学生汇报。（一全五年级参加世博题会”的各班人数）3.能根据2.根据信息，提出加法问题。问题列出3. 出示问题：一年级一共要买多少张车
11、票？4. 如何解决这个问题？怎样列式？5. 揭示课题:两位数加两位数（口算）算式。活动一：1.探索口1.这个算式如何计算？算的方师：我们学习过两位数加整十数、两位法。数加一位数，通过观察我们知道35+34中的2.能将自两个加数没有一个是整十数或一位数，但是己的计算我们是否可以把它们转化成我们学习过的过程表小加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？2. 学生自主探索算法。3. 互相交流算法。生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。帅：除了这种方法以外，还有别的方法出来。环节一情境导入引入新知环节二自主探究掌握算法吗？生1:还
12、可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.生2:除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69o4.板书学生计算过程的思路图。活动二：出示问题：二年级一共要买多少张车票？1. 列式计算：39+442. 学生尝试口算39+44=。3. 全班交流算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=831. 能利用迁移口算进位加法。2. 能用不同的
13、方法口算。活动三：1.比较算式，发现规律。帅：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。2.小结口算方法。熟练的掌握口算方法。环节二巩固练习内化方法活动一：练习1.看谁算得乂对乂快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=2.完成教材第10页“做一做”。活动二：总结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算力法，熟练地进行计算。能正确熟练口算各题。2、你还有哪些疑|可的地方？教学反思：板书设计:随堂练习:1.38+16=
14、242. 口算34+13255632624454+28=76+23=48+29=14+73=74+16=64+25=33+25=14+37=口算两位数减两位数教学设计内容来源：小学数学人教版三年级上册第二单元P10例2授课对象：三年级上期学生设计者：三年级数学组一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的“第一学段”中提出了“了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能”。义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能口算100以内的加减法”、“经历与他人交流各自想法的过程”。（二）教材分析：本节课内容是前几册100以内加
15、减法的延续，是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。（三）学情分析：学生已经有了一定的口算基础，具备了基本的口算方法和能力。所以，让学生利用“转化”的方法，探索和学习新知识，掌握这类题目的口算方法，体验口算方法的多样性。二、学习目标：1. 在具体情境中理解掌握口算两位数减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。2. 经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3. 增强将所学知识应用丁生活的意识及创新意识。4. 培养口算能力、解决问题的能力。三、教学重、难点：教学重点：经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，掌握口算两位数减两
