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1、两只小狮子精品教学设计范文两只小狮子精品教学设计范文1. 认识:狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。3. 了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。生字卡片、图片、头饰1. 昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)2. 板书课题。随机学习狮的读音和字形。儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友,所以老师从小动物入手切入话题,杀近白然,激发兴趣。以鲜活的圆面展不在黑板上,更能引发学生的注意力,提升学
2、生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形,可谓衔接严密,学中有趣。1、用白己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好方法记住它们。3、检查生字学习情况(用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感慨句5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?教师没有先范读课文,而是让学生尝试白读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经历,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生白主学习的能力,发挥学生的个性。在学生白
3、主学习的根底上,开展合作学习,发挥小组学习的成效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的白我完善和检验。小组合作并没有放任白流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按白己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,根底牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。读书要思考,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以老师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感慨句的语气;要求边读边想,可贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢?这是注重了学生个体感受。1. 学生白由练读。2. 同位分别读写两只
4、小狮子不同表现的句子。3. 指导读第一句。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。A、指名读。B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片G请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。DX.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。4. 指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。A指名读B、看图说说这只小狮子的样子。G请学生表演懒洋洋的样子,并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上DX看着图,把它懒洋洋的样子读出来。5. 请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。6. 你想对这两只小狮子说什么呢?情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情
5、感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意承受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为详细。当学生感悟了词语和句子的含义后,白然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以白控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,表演要为内容而效劳,要做到知、情、意、行的统一。过去的教学之所以古板,是缺乏人文的关心,教学蕴涵着丰富的人文精
6、神,教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢?人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验,是真善美的发现,1、用生字组词2、指导书写第2白然段的5个生字学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导练低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都稳固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。指导写字是建立在认读的根底上进展的。写字前让学生观察很:重要,通过他们白我分析、白我发现、白我归纳,在学生有了初步感知的根底上,再有重点的指导怎么写,关注的是学习过程,表达是师生的合作。检查生字认读情况,朗
7、读第一、二白然段。1. 白由练读,读出角色的语气。2. 同位合作读,可以分角色读。3. 指导读好小树和狮子的对话A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?B、读小树的话,要把疑问的语气读出来。G观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。课堂教学绝不是几个人的行为,采取白由读、合作读、角色读,形式比较灵活,同时也保证了学生的参与度。读还要有重点,特别是最能表达情感的句子,一定要多读,并且读中有指导。例如,读对话,读出疑问的语气,读懒狮子的话,很好的表达了主导与主体的结合。4. 引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。A、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
8、(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)B、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。G狮子们,你们有的在点头,有的好象在思考,有的不好意思地低下头你们在想什么呀?A同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合白己的生活谈更好。结合前文勤奋小狮子的表现理解什么是生活的本领、什么是真正的狮子E、在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和狮子妈妈的,对话(懒狮子的话是学生白己创编的。)读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓你是快乐的,我是
9、幸福的,课堂教学的生命就这样在流淌着。教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到什么是狮子的本领,但生活中他们白己有这样的体验,联想到了白己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。此环节的教学策略是:读狮子说狮子演狮子。5、四人小组分角色表演读全文。积累懒洋洋这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。成功的经历告诉我们,用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料
10、,要很好的利用起来,那么积累什么,可以在教师的提示下,学生有目标的进展,也可以由学生白我选择,想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外,也注重了学生到课外积累,从而扩大了阅读量,符合新课程理念。落实识字要求,完整的达标1、小组成立小狮子剧团,把课文编成课本剧,演一演。2、续编故事:以懒狮子的变化为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。作业有选择性,给学生留下了创造的空间,可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性,要让他们在实践中学语文、用语文,提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画,这些都是学生喜爱做的活动,具有很强的实践性。综述:两只小狮子的教学设计,表达了新的课程理念,是从学生的兴趣出发,尊重学生的原有认知和经历,并在学生白主的根底上,建构起来的课堂教学。重白主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践,教有教的策略,学有学的方法,可谓是有指导意义的活教材。