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1、2021-2022年三年级语文上册 掌声 3教案 苏教版教学目标：知识目标：能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。能力目标：有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。情感目标：感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。教学重点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。教学过程：一、出示课题，质疑激趣。1出示课题，齐读。2读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。二、初读课文，整体感知。1自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词。2学习生字词。3指
2、名分节读，要求：读正确。4读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：三年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。借助拼音朗读课文对三年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。三、精读课文，理解感悟。1.自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句。2.抓住关键词，讨论交流。（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起
3、热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节。3.那次演讲之后，小君有什么变化？齐读本节。4.“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节。5.齐读全文。说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。四、复习巩固，练习说话。1.抽读生字词。2.说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？说明：在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的
4、生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。附：二、说课要点。1说教材。掌声这篇课文写了一个身有残疾的小朋友，在全班同学的掌声鼓励之下终于鼓起勇气，走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。课文的故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背后所表达出来的，对残疾少年面对生活坚强勇敢的精神的赞美，以及同学间纯真的友情的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。2说学情。现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于三年
5、级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。3说教学目标。根据教学阶段目标的要求，依据学生学习实际情况，我制定了四个教学目标（具体见教学设计1）。对于三年级的学生来说，识字教学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中更注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词的意思。培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段。但是根据学生的年龄特点，阅读思考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应的帮助和引导。4说教法。识字教学中，根据三
6、年级学生的实际情况，大胆放手，让识字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。例如，对于“寂寞”这个词的理解，教师就结合课文，引导学生通过朗读课文，寻找课文中具体的语言来使学生明白词义。抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。5说学法。“教是为了不教。”这句话意在告诉我们每一位教师，要懂得培养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。对于三年级学生来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候，教师便引导学生朗读课文第一、二节，在了解
7、范小君身患残疾的情况的同时，启发学生结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪些困难。就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。6说实施。整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生活引出课题，激发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引导学生抓住重点段落，关键词语，在反复朗读的基础上理解，感悟。教学反思：这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是
8、传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的，附送：2021-2022年三年级语文上册 掌声 第二课时 1教案 苏教版教学过程：一、听写词语愿意 情况 持久 讲述 困境二、精读课文1.请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。2.这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？（1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？指导学生运用“因为所以”的句式来说说本小节的意思。课文中用到了
9、一个词语来形容原来的她？（忧郁）“忧郁”是什么意思？（愁闷）（板书：忧郁）指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。 再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。找到的句子就划下来，词语就圈出来。（2）后来的小英又是怎样的呢？你们从哪里知道的？出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房你们在做这些事情的时候是怎样的心情？你能读出小英当时的心情吗？同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？让我们一起走进那节令人难忘的演讲课吧！（3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情
10、的语句。出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。讨论：a小英为什么立刻把头低了下去？能不能不上讲台演讲？为什么？b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做（犹豫）我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自
11、尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？掌声是怎响起的？读词“骤然间”是什么意思？你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？出示句子：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。小结：这第一次的掌声给了身患残疾的小英莫大的支持，是发自同学们内心的真诚的鼓励。教师引读句子教室里肃静无声，大家都把目光投向了一摇一晃的小英，她的每一步仿佛那么艰难。从座位到讲台这短短的一段路，在小英看来是多么的漫长。你们能听到她的心中在说些什么吗？就在小英刚刚站定的那一刻，教
12、室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈持久，同学们在用掌声向小英说些什么，你想用掌声对小英说些什么？就请你默默地把它写下来。 第二次的掌声是怎样的？从这“经久不息”的掌声中，你听出些什么？当小英结束自己的演讲，掌声再次响起来了，这掌声里又包含着同学们怎样的话语？ 出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。这第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。从小英的“深鞠一躬”“微笑”的动作中，你知道此时她在想些什么吗？练习朗读。经过了这件事以后，说也奇怪出示句子：她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房从“甚至”这个词你能体会出什么？这里的
13、省略号还包含了些什么？小英为什么会有这些变化？联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？让我们来读读小英来信中的话。朗读小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。3有感情地朗读第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。4显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？“身处困境”是什么意思？小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？你们觉得掌声是什么？动笔写一写。播放歌曲掌声响起来千言万语可以凝聚成一个字，那就是爱（板书）三、总结课文1读课文2教师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
