《教师职业道德的基本范畴-课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师职业道德的基本范畴-课件（83页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第三章第三章 教师职业道德的基本教师职业道德的基本范畴范畴 2. 教师同行教师同行 1. 师生之间师生之间 3. 教师与家长教师与家长 4. 教师与社会教师与社会师德调整的关系师德调整的关系 2. 一般的道德原则一般的道德原则 1. 师德范畴师德范畴 3. 具体的道德规范具体的道德规范规范内容的抽象程度规范内容的抽象程度师德规范的划分师德规范的划分师德规范的划分师德规范的划分广义的师德范畴包括教师道德原则、规范中所广义的师德范畴包括教师道德原则、规范中所有的基本概念，也包括反映教师个体道德品质有的基本概念，也包括反映教师个体道德品质的基本概念（如的基本概念（如“谦虚谦虚”、“朴实朴实”、“仁
2、爱仁爱”、“乐观乐观”），还包括教师道德评价、道德），还包括教师道德评价、道德修养和道德教育等方面的基本概念（如修养和道德教育等方面的基本概念（如“善善”、“恶恶”、“自制自制”、“慎独慎独”等等。等等。狭义的师德范畴，是指那些概括和反映教师道狭义的师德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。的行为发生影响的基本道德概念。思考：思考： 根据前述定义，你认为师德的基本范畴包括哪根据前述定义，你认为师德的基本范畴包括哪些
3、内容或品质？些内容或品质？或或 你认为教师应该具备的基本道德品质是什么？你认为教师应该具备的基本道德品质是什么？仁慈仁慈良心良心荣誉荣誉义务义务幸福幸福公正公正师德师德范畴范畴第一节第一节 教师的幸福教师的幸福思考：思考：“幸福幸福”可以作为一个师德范畴吗？可以作为一个师德范畴吗？在教师伦理学中探讨在教师伦理学中探讨“幸福幸福”的目的是什么的目的是什么？什么是教师的幸福？什么是教师的幸福？谁偷走了教师的幸福？谁偷走了教师的幸福？如何实现教师的幸福？如何实现教师的幸福？职业倦怠与教师幸福问题职业倦怠与教师幸福问题 一、什么是一、什么是“幸福幸福”思考：思考：你认为幸福的人具有哪些特征？你认为幸福
4、的人具有哪些特征？人的幸福与哪些要素相关？人的幸福与哪些要素相关？幸福与快乐的区别幸福与快乐的区别A. A. 有无目的性有无目的性B. B. 无限与有限的区别无限与有限的区别C. C. 有无对牺牲的超越性有无对牺牲的超越性D. D. 有无强烈与持久的成就和动力特质有无强烈与持久的成就和动力特质1.1.价值实现与幸福的关联价值实现与幸福的关联（1 1） 价值与价值实现价值与价值实现价值价值是指存在的客体对于需要它的主体所具是指存在的客体对于需要它的主体所具有的意义或功能。有的意义或功能。 价值价值 主体与客体的相互关系主体与客体的相互关系 源于源于 事物（客体）本身的功能性事物（客体）本身的功能
5、性客体价值性客体价值性 工具性价值（客体作为手段）工具性价值（客体作为手段） 的形式的形式 目的性价值（客体作为目目的性价值（客体作为目的）的）价值实现价值实现是事物自身需要的满足及其功用性的是事物自身需要的满足及其功用性的发挥。发挥。教师的价值实现既包括教师个人的价值实现，教师的价值实现既包括教师个人的价值实现，也包括教师职业的价值实现。也包括教师职业的价值实现。教师个人的价值实现教师个人的价值实现指教师个体的自足性实现指教师个体的自足性实现和自身存在功能性的被认可。和自身存在功能性的被认可。教师职业的价值实现教师职业的价值实现指职业活动既满足了社会指职业活动既满足了社会现实及其发展的需要，
6、又满足了人的发展需要。现实及其发展的需要，又满足了人的发展需要。教师的价值实现应该是主体本身价值实现和职教师的价值实现应该是主体本身价值实现和职业价值实现的和谐统一。业价值实现的和谐统一。人的价值实现是自足性和内外满足性的统一。人的价值实现是自足性和内外满足性的统一。（2） 价值实现与幸福的关联价值实现与幸福的关联价值的实现与幸福相互关联价值的实现与幸福相互关联价值的追求和实现总是内含着对幸福的向往价值的追求和实现总是内含着对幸福的向往幸福的产生源于价值的追求与实现幸福的产生源于价值的追求与实现 3. 幸福的内涵幸福的内涵 幸福是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态；幸幸福是人的目的性自由实
7、现时的一种主体生存状态；幸幸福是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态；幸幸福是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态；幸福感是对这一主体生存状态的主观感受。福感是对这一主体生存状态的主观感受。福感是对这一主体生存状态的主观感受。福感是对这一主体生存状态的主观感受。 檀传宝檀传宝檀传宝檀传宝人生目的之自由实现人生目的之自由实现 心理体验心理体验幸福幸福 确立最终目的或主善是善论的事情。如以一个一般确立最终目的或主善是善论的事情。如以一个一般确立最终目的或主善是善论的事情。如以一个一般确立最终目的或主善是善论的事情。如以一个一般公式来表述的话，他要把主善视为一种完善的生活公式来表述的话，他要把主
8、善视为一种完善的生活公式来表述的话，他要把主善视为一种完善的生活公式来表述的话，他要把主善视为一种完善的生活即一种导向在和其他紧密相连的人们的密切交流中，身即一种导向在和其他紧密相连的人们的密切交流中，身即一种导向在和其他紧密相连的人们的密切交流中，身即一种导向在和其他紧密相连的人们的密切交流中，身体和精神的力量都得到完全发展并使之充分地实行于人体和精神的力量都得到完全发展并使之充分地实行于人体和精神的力量都得到完全发展并使之充分地实行于人体和精神的力量都得到完全发展并使之充分地实行于人的存在的所有方面，充分地加入社会主要的历史和精神的存在的所有方面，充分地加入社会主要的历史和精神的存在的所有
9、方面，充分地加入社会主要的历史和精神的存在的所有方面，充分地加入社会主要的历史和精神生活之中的生活。生活之中的生活。生活之中的生活。生活之中的生活。“ “幸福幸福幸福幸福” ”一词也可以来表示这一最终一词也可以来表示这一最终一词也可以来表示这一最终一词也可以来表示这一最终目标目标目标目标它意味着包含在其中的主观成分，或者指这样它意味着包含在其中的主观成分，或者指这样它意味着包含在其中的主观成分，或者指这样它意味着包含在其中的主观成分，或者指这样一种生活会带来满足的事实。一种生活会带来满足的事实。一种生活会带来满足的事实。一种生活会带来满足的事实。 包尔生，包尔生，包尔生，包尔生，伦理学体系伦理
10、学体系伦理学体系伦理学体系 内在价值观念及相应人生追求实现时的愉悦内在价值观念及相应人生追求实现时的愉悦幸福幸福内含内含 生活境遇的现实内容满足人的价值取向、生生活境遇的现实内容满足人的价值取向、生 活目标时的欣慰和满意活目标时的欣慰和满意幸福最终体现为一种精神愉悦幸福最终体现为一种精神愉悦对对“幸福幸福”的本质性把握的本质性把握幸福是人的生理层面、心理层面和伦理层面的愉幸福是人的生理层面、心理层面和伦理层面的愉悦状态的和谐统一悦状态的和谐统一幸福是人之为人的意义实现所给予主体的精神性幸福是人之为人的意义实现所给予主体的精神性愉悦。愉悦。幸福包括享受与创造，获得与付出幸福包括享受与创造，获得与
11、付出幸福包括个人目的和社会目的的实现幸福包括个人目的和社会目的的实现幸福不只是某一方面的满足，也意味着人多方幸福不只是某一方面的满足，也意味着人多方面追求的实现面追求的实现二、幸福与德行的关系二、幸福与德行的关系A. 幸福与德行的矛盾幸福与德行的矛盾B. 幸福与德行的一致幸福与德行的一致C. 德福一致的意义德福一致的意义三、教师的幸福三、教师的幸福1 1、内涵、内涵、内涵、内涵 指教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理指教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理指教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理指教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。想的一种教育主体
12、生存状态。想的一种教育主体生存状态。想的一种教育主体生存状态。精神性精神性无限性无限性特性特性关系性关系性 集体性集体性2、教师幸福的基本取向、教师幸福的基本取向A. 物质取向物质取向B. 精神取向精神取向C. 事业取向事业取向( (职业幸福感职业幸福感) )教师的职业幸福在于育人过程的创造性和在自教师的职业幸福在于育人过程的创造性和在自我精神文化方面的不断充实我精神文化方面的不断充实 做教师的独特之处就在于，它是认识人、做教师的独特之处就在于，它是认识人、了解人、发展人获得善之回报的一个过程。了解人、发展人获得善之回报的一个过程。一个优秀的教师所得到的回报就是：能够洞一个优秀的教师所得到的回
13、报就是：能够洞察到学生内心世界的各个方面，即察到学生内心世界的各个方面，即“学生的学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。眼睛。”教师还能洞察到取之不尽的人类精教师还能洞察到取之不尽的人类精神的各个方面。神的各个方面。 “你的学生或许需要基本知识，如数学和阅读，你的学生或许需要基本知识，如数学和阅读，但他们也需要培养。如果你的目标是使学生的生但他们也需要培养。如果你的目标是使学生的生活丰富多彩，那么你适合教学；但如果你只考虑活丰富多彩，那么你适合教学；但如果你只考虑节日和
14、假期，你就没有充分的理由成为教师。节日和假期，你就没有充分的理由成为教师。”思考：你为什么要成为一名教师？思考：你为什么要成为一名教师？3 3、教师获得教育幸福的特征、教师获得教育幸福的特征、教师获得教育幸福的特征、教师获得教育幸福的特征 积极投身教育积极投身教育个人与集体的融合个人与集体的融合不断更新的专业发展不断更新的专业发展饱满的精神状态饱满的精神状态教师的幸福体现为教师作为普通人的幸福教师的幸福体现为教师作为普通人的幸福 和教师作为职业人的幸福和教师作为职业人的幸福谁偷走了教师的幸福？谁偷走了教师的幸福？工作压力？工作压力？社会期待？社会期待？学校管理？学校管理？自我发展？自我发展？物
15、质待遇？物质待遇？教育体制？教育体制？如何实现教师的幸福如何实现教师的幸福谈谈你的想法？谈谈你的想法？讲座视频：讲座视频：北师大肖川教授北师大肖川教授教师的幸福生活与专业成长教师的幸福生活与专业成长教师的幸福生活与专业成长教师的幸福生活与专业成长摘抄摘抄 幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念
16、，教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福天下的桃李打来的电话是教师的幸福 学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验。福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验。 教师的幸福来自教师的专业成长。陶行知：教师的幸福来自教师的专业成长。陶行知：“我们做教师
