《2021-2022年一年级语文下册 称象1教案 鲁教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年一年级语文下册 称象1教案 鲁教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年一年级语文下册 称象1教案 鲁教版教学要求1学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。2理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。3正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。教具准备装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。教学时数两课时。教学过程第一课时一、揭示课题（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？ chn板书“称”，学生齐读“称”。（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。（评
2、：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。）二、初读课文（一）学生借助拼音自由轻声读课文。再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。（评：初读课文要求明确：识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。）三、讲读课文（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。（二）学习第二、三自然段。1指名读、思考这头
3、象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。比较句子：“大象有多重呢？”“大象到底有多重呢？”按以下步骤教学：第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。（评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字
4、典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。）2曹操听了官员们的议论态度怎么样？比较句子：“曹操听了摇头。”“曹操听了直摇头。”按下列步骤教学：第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。（用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。）3讨论：曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？4朗读指导（三）学习第四、五自然段。1指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？2学生一句句
5、地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。师生逐句共同理解。第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”“曹操的儿子曹冲才七岁。”运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。（评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称
6、象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。）3实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。（评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。）4为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。5朗读指导。四、课堂作业：课后第三题，抄写句子。（评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。）第二课时一、比较曹冲
7、与官员们的称象方法。然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）（评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。）二、朗读课文三、练习复述。以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。四、写字指导。（一）启发学生想办法记生字的字形。1部首相同。秤议称论2分析结构。左右结构：砍 石欠块 土夬沉 氵冗线 纟戋上中下结构：量 曰一里3指导笔顺。曹
8、止 然（二）抄写生字词（评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。）五、作业。把这个故事讲给家里人听。附送：2021-2022年一年级语文下册 称象2教案 人教新课标版一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。 2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。 3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。 二、教学重点： 1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。 2、培养学生通过朗读课
9、文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。 三、教学难点： 1、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。 2、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。 四、课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、 谈话导入：师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了13岁） 师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。 师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。 二、初读课文，读准字音： 师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。 师：课文有几个
10、自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。 出示：称象 秤杆 师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称得懂戏的重量了。 师：有一个字老师给描成兰色了，为什么呀？那这个字还读什么呀？你能组一个词语么？（栏杆、旗杆） 师：你知道船舷是哪么？谁来指指？（学生指） 出示：又高又大 又（）又（） 师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长） 评：你们积累的词语可
11、真多。 师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。 出示：一（）墙 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船 师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。 三、细读课文： 质疑 师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？） 师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。 （一）什么样、哪来的：师：谁来说说？ 这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 师：能谈谈你对
12、这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？ 你能把大象又高又大的样子读出来么？ 自己练习一下。（指名读） 师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？ 过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？ （官员们、曹冲） （二）官员的办法： 师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。 师：好了，我们来交流一下。谁来说说？ 师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论） 师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤
13、、宰大象） 师：这两种办法好么？为什么？ （造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。） 师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？出示：曹操听了直摇头 师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？ （直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了） 师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下） 师：谁来读读？ 评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。 （三）曹冲的办法： 师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称
14、象的办法画下来。 师：谁来读读你画的句子？（4个） 师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。 师：你能用第一步是、第二步是-这样的句式说说么？小组之间先说说。 师：谁来说一说。（同时放课件） 师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么？ 师：曹冲用称石头的方法称出了大象的重量，那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么？（讨论一下） 师：是的，大象是个庞然大物，我们无法称出它的重量，但是我们如果把大象换成一块一块的石头，这个问题就迎刃而解了，你看，
15、曹冲多聪明呀？那么，你们知道曹冲是怎么想出这么好的办法来的么？（讨论一下） 师：他受到官员的哪些启发了？船当大秤，水当人，一块块的石头就是一块块的大象） 师：看来，他认真思考了。那你觉得曹冲是个怎样的孩子呀？（聪明、爱动脑筋） 师：你们说的很对，那他的年龄呢？（很小） 师：你是从哪看出来的？读读。 出示：曹操的儿子曹冲才七岁。 师：我想把这句话改改，你们看好么，为什么？ （才七岁说明他的年龄特别的小，但很聪明。） 师：那么，这句话应该怎么读呀？ （四）结果 师：用曹冲的办法称出大象的重量了么？从哪看出来的？（5段）我们一起读读。 三、拓展 师：曹冲受官员们的启发想出了称象的办法，那你们如果和他生活在同一个时代，你受曹冲称象的启发又能想出怎样的办法呢？你的办法好在哪呀？ （可以不费人力，计
