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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑（部编版精编公开课教学设计）四个太阳名师 教学设计 4 四个太阳 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在崇敬学生的认知规律的根基上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，扶助学生养成“举一反三”的才能。 本文语言美好，弥漫童真。因此，本设计着重对学生举行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的手段，别人
2、认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前打定 1.制作相关课件；制作学生活动卡；打定四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生) 课时安置 2课时。 教学过程 第一课时 一、赏识歌曲，导入新课 1.播放歌曲种太阳，引导学生说一说歌曲中提到了哪些好玩的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界四处弥漫和暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个心爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来赏识小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过入耳、明快的歌曲导入，激发
3、学生热心表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过赏识小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不熟悉的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的手段解决。 2.教师示范读文，学生听读识字。专心倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面举行评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习才能处境，用自己热爱的方式读生字。 把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 自学生字，对生字的音
4、、形举行分析。 指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的依次举行介绍。 (3)熟悉两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报交流识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习处境。 (3)组织学生交流生字识记处境。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字阅历。在学生举行识字学习的过程中，教师首先以自学要求模范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面举行补充，对学生识记生字的方法举行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想
5、一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。留神读得流畅切实。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，磨练学生的表达才能。 四、指导查看，书写生字 1.出示“因”，引导学生举行查看。强调书写规矩：先进入，后关门。 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)教师范写，强调书写模样。 (2)学生练习写，同桌交流评价。 (3)评价之后，学生再练习写35个。 (4)举行组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)查看“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规矩：从左到右。 (3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间交流评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋”。 4
