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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑普罗米修斯教学反思 篇一：普罗米修斯的故事教学设计及反思 普罗米修斯的故事教学设计 一、教材分析 普罗米修斯的故事是义务教导课程标准测验教科书北师大版本五年级下册第七单元的一篇文章。本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，大胆地盗取天火，从而给人类带来光明和聪慧，并与宙斯举行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的宏伟精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷处治。普罗米修斯被磨折了大量年，但是他照旧没有屈服，直到被海格立斯所救。 二、教学目的 1、学识和才能： （1）会认、会写14个生字。 （2）正确
2、、流利、有感情地朗读课文。 （3）学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 2、过程和方法：在朗读中体会情感。 3、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 三、教学重难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 四、课前打定 1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。 2、教师打定课件 五、教学流程 （一）回想导入 上节课我们一起赏识了古希腊神话普罗米修斯的故事，谁能给大家讲讲这个神话故事？ （请学生复述故事） （二）走近神话，自主品评，引导阅读感悟。 教师：你讲的真好，让我们再
3、一次地会意了这位宏伟英雄普罗米修斯。 1、这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。（课件表示插图） 2、普罗米修斯遭遇的处治和痛楚远远不止如此，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示课件） 追问：你有什么感觉？（学生回复，引导18自然段中的一句）（请一名学生读，师生读，同桌读，齐读）（学生回复：狂风吼叫、冰雹敲打、猎鹰啄食） 平日你擦破皮是什么感受？联系实际生活体会狂风吼叫、冰雹敲打、猎鹰啄食（学生回复） 3、更何况是凶猛的大鹰用无情的利爪撕裂他的肌体，啄食他的肝脏，这是怎样的一种痛楚啊。（再读）这样的痛楚只有一次吗？想想在炎炎的夏日，他
4、承受怎样的痛楚。在寒冬腊月他承受怎样的痛楚。那漫漫长夜呢？ 4、看着承受着无限痛楚的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担点伤痛吧！（再次读18自然段中一句） 5、面对此时的情景，我们的英雄普罗米修斯怎样做的？（引导18自然段结果一 句话。）（普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不央求怜恤，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。）（出示课件）（板书） 6、追问：为什么普罗米修斯甘愿忍受痛楚也要为人类取火而不屈服呢？（小组议论并汇报）（板书）（书中找句子） （1）富有可怜心：文中哪里表达了？（引导学生读2自然段）没有火人们的生活多么凄凉啊！（再次读2自然段） “只要他们有了火?”“普罗米修斯鼓足士气
5、去见主神宙斯苦求他赐火。”从普罗米修斯的话语中你感悟了什么？（学生回复）他放弃了自己的幸福，选择了为人类创造幸福。这样的选择是多么宏伟，让我们一起坚强的说（读3自然段） （2）热心扶助人类：正由于有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚强的说：“人类务必有火！”追问，为什么？如何取火的，体会“揣”字（可以换成“拿”字吗？），把火当成宝物迫不及待把火带给人类，把和暖带给人类。（读）人类有了火什么样？（书中勾画10、11、12自然段） （3）面对处治，毫不屈服：忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不央求怜恤，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。 7、一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一向被捆在那里。为了人
6、类，普罗米修斯震撼了天上人间，让我们凝听他惊天动地的回复。（出示课件）（学生读） （1）狂风终日在我身边吼叫我决不央求怜恤，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。 （2）冰雹敲打着我的面庞我决不央求怜恤，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。 （3）凶猛的猎鹰在我耳边尖叫，用无情的利爪撕裂我的肌体，我如故决不央求怜恤，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。 8、好人一生平安，好神也理应一生平安，几个世纪过去了普罗米修斯终究被救了下来。听到这个消息你的心情怎么样？（学生回复：欣喜、开心）（出示课件）（普罗米修斯这位敢于从天上取火种的英雄，终究获得了自由）让我们一起为普罗米修斯脱离痛楚，重获自由而欢呼。 9、
7、此时此刻，你们心中确定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么？（学生回复） （三）走出神话，拓展升情，引领阅读超越。 1、他是我们心目中永远的英雄，你们知道吗？其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式来纪念这位给人类带来火的英雄。（学生回复，引导-什么活动之前要点燃圣火） 2、对，就是奥运圣火的由来和意义。（火是文明的象征，火是梦想的象征，火是普罗米修斯的精神象征（板书）让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的聪慧之火，创造之火，生命之火） 3、大胆、固执、博爱、无私这就是我们心中的英雄普罗米修斯，让我们再一次喊出英雄的名字普罗米修斯。 教学反思： 我在教学时高明地突破文本重点抓
8、住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生举行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更切实地理解文章的内容，提高语言文字的运用才能。 教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像： 1，看到人们没有火的痛楚，同学们很痛楚，说明你们很有可怜心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说？ 2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的璀璨笑脸，看
9、着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭遇什么痛楚呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？ 教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的可怜，下决心要为人类盗取天火；其次处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感恩之情；第三处讲面对普罗米修斯忍受磨折不屈服，表达对普罗米修斯的敬仰之情。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。 二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内
10、心世界。 自主是学习内核，感悟是天性化阅读有效的途径。语文课程标准指出：“阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 课文中普罗米修斯天性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的天性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。 朗读指导中，我重点留神到这些句子：“看到人类没有火的凄凉情景，决心冒着生命危害，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的后果冒生命危害，但他还是毅然抉择去为人类盗
11、火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛楚，但决不会供认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚强”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“大量年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。 在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，扶助学生不断完善对普罗米修斯的熟悉，学生的感受特别丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。 三、课内学习与课外延迟相结合。 假设我们能在教学中唤起学生
12、的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能表达“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的根基上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的斟酌。所以在本课的结果，我安置了学生进入了主题网站的精彩推举，并介 绍奥运圣火，赏识雪莱的诗歌，推举学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延迟相结合。梦想能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。 篇二：普罗米修斯的故事教学反思 普罗米修斯的故事教学反思 普罗米修斯的故事是一篇故事性强，语言生动感人的文章。小学五年级的学生已经具备了确定的阅读根基和搜集处理信息的才能，通过本课
13、的学习，理应让学生产生对英雄的敬仰之情。但是在之前教学的过程中，我察觉学生对“英雄”这一词语的理解无法诚恳深入地感受，难以产生共鸣。于是，如何上好这一节思想含量较大的阅读课，我举行了反复斟酌。现将谈谈教完本节课后我的感受： 教学中，我首先以回想课文内容导入新课，直奔主题普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？然后紧扣课文的重点环节“自学感悟，体会英雄形象”。在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和开展丰富的想象，体会普罗米修斯英雄行为的三个表现，产生对英雄的敬仰之情，达成情感的共鸣。在这堂课中，我觉得做得较好的是： 1抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引
14、导学生学习，并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的三个表现。 2. 提防学生语言点的训练，如：让学生写一写“有了火，人类从黑暗走向-，从寒冷走向-，从痛楚走向-，从野蛮走向-，从-走向-。”从而来体会人类有了火后幸福心情。 3情感升华。通过配乐朗读普罗米修斯的赞歌这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的典雅品质，学生马上产生了情感共鸣，对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。 4对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。在这样的过程中，提高学生学习语文的才能。养成学习语文的好习惯。 在这节课的教学中，也存在着好多的缺乏之处。譬如： 1.在体会火对人类
15、的重要性这一片面的教学中，我虽然留神到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。但是教学过后我察觉学生感受的深度还不够，他们仅仅停留在语言的感悟，还不能真正走入人物的内心世界。后来我觉得在这片面的教学中可以增加比较的心灵体验，让学生比较读有火与无火的段落。这样学生在反复诵读中情感才能被逐步调动起来。 2. 在体会普罗米修斯的英雄行为表现三：面对处治，毫不屈服这个重点片面中，学生回复时只是抽象的讲什么品质，没有概括的描述。而我的引导就显得有些浇灌式了。我觉得以后的教学理应把抽象化为具象，譬如：出示普罗米休斯受罚的动态效果图，当学生有了深切感受后再要求他们说说表现在什么地方？确定要通过把握语言表象，来把握与理解语言背后的意义。这过程，要相机结合情境评价和举行朗读训练。 总体来说，本次教学较为告成。一个完备的课堂需要反复的雕琢
