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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑课题研究有效教学共营小组资料 基于因素分析的学科有效教学提升策略的行动研究 “课题研究有效教学”共营小组资料 （一）课例研讨 自主文本对话 学科 数学 教者 赵琪 课题 （一 ）年级第（1）册: 课型（新授 ） 第（ 1 ）课时 自 主 文 本 对 话 的 感 悟 含 个 人 教 案 预 设 创设情境，提出问题 1、今天猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。 2、小挚友们：盒子里有（ ）个桃子，外面有（ ）个桃子，你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少个桃？（学生自己察觉问题，提出问题） 二、动手操作，探索新知 1、今天我
2、们先帮小猴算算一共有多少个桃子？你会列式吗？ 9+4=13 你是怎么算出来的，能用小棒摆一摆吗？（结合问题情境，让学生自己找到答案，并通过摆一摆，算一算，亲身体验并体验9加几的思维过程。从而理解和掌管9加几的计算方法，正确计算9加几。） 2、同桌之间边摆边说。 3、指名实物表示（教师留神在边上点拨） 师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书） 为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪明，同桌把这种方法再说一遍好吗。小结：方才通过小挚友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，（在天性化算法中体验算法的多样化。） 对比：你最热爱哪一种？（举行算法最优化） 二、试一试 1、下面我们就用
3、方才学习的方法来算一算，看那些小挚友学的最专心！ 指名说一说你的想法，生说时师板书 方才我们计算的这几道题都是从其次个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几我们就把这种方法叫“凑十法”。 三、拓展练习 1、你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？ 全班交流。 揭题：今天我们学习了9+4 9+6 9+7 9+3 9+9，它们都是（板书）9加几。 2、小猴也给大家带来了3组好玩的题目， 假设能察觉里面的小机要。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？ 出示第一组题，指名计算。对比上下两个题目，你察觉了什么呢？（练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。） 、学生快
4、速口算。 4、闯了这么多关，终究到结果一关了，有没有信仰通过结果一关啊？请你在一分钟之内完成下面的9口算题。 （1） 独立计算，汇报。 （2） 把它们比一比，你有没有察觉什么？（察觉其中的规律，做九加几的算式的时候更急速） 四、全课小结 9+4的算法多样，当学生的算法全部表示出来后，要举行算法的对比，以便算法的最优化。另外 ，在学生探索算法的时候要留神分层次，会算的学生只要斟酌计算自主文本 对话的不解 过程，会说出算法就行了，不明白的学生可以借助小棒来理解。还要呈现九加几的全部算式，对比察觉其中的规律，以便学生更便当快捷地掌管九加几的算法。 基于因素分析的学科有效教学提升策略的行动研究 “课题
5、研究有效教学” 共营小组资料 （二）伙伴合作 师徒指导文本对话 学科 数学 指导者 冯洁 课题 加入者 （一 ）年级第（1 ）册: 冯洁、魏娟、赵琪 课型（新授 ） 第（1 ）课时 1、复习铺垫 口算4+6= （ ）+7=10 1+5= 3+（ ）=8 10-3= 10+3= 8-5= 10+6+3= 2+8+1= 10-7+4= 对话：复习阶段理应和本课的新内容有关联，最好是为今天学习的新方法“凑十法”做铺垫。 2、动手操作，探索新知 今天我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？你会列式吗？名回复，3人左右。）9+4=13 你是怎么算出来的，拿出你们的小棒来与 代替桃子摆一摆。 文 对话：9+4=
6、13好多同学都已经会算，是不是可以让学生分层次来：可以算出来的同学可以扶助不太明白的学生，不会算的学生可以借助本 小棒来摆一摆。等学生的算法全部摆出来后，确定要举行算法的对比：对 “你热爱哪种方法呢？” 话 3、梳理“凑十法”的步骤 指 第一步见9想1 导 其次步4分1,3; 、 第三步9+1=10; 问 第四步10+3=13 题 对话：是否可以转换成 第一步见9想（ ） 讨 其次步把（ ）分成（ ）和（ ） 第三步9+1=10; 论 第四步10+（ ）=（ ） 摘 更便当于记忆凑十法。 录 4、拓展练习 师生互动：下面我们一起来做个嬉戏，我来出9，你们肆意出一个数字，然后我们一起说出它们相加
7、的得数，好吗？ 对话：不以嬉戏的方式呈现，可以引导学生自由地说出九加几的全部算式，将它们罗列在黑板上。书上也有这样的一组算式，让学生在边填写得数的同时自由查看察觉规律，把凑十法的前两步内化，从而将9+（ ）完全转化成0+（ ）来算。 修改后的教案更顺畅，开头的复习阶段为凑十法做了小小的铺垫，收获 在新授阶段，分层次让学生斟酌9+4的算理，让学生在已有的根基上与反思点更自由地举行斟酌和交流。把凑十法的四个步骤用括号来遮盖，稳定滴 学生记忆。结果把九加几的算式全部罗列，让学生察觉规律，进体会可以利用这个规律生动地举行计算。 “课题研究有效教学” 共营小组资料 （三）课例研讨试教教案(1) 学科 数
8、学 指导者 冯洁 课题 （一 ）年级第（ 1）册: 课型（新授） 第（1 ）课加入者 时 教学目标 教师指导与扶助 学生活动 设计意图 1. 从实际情景里理解计算9加几的方法，并能对比纯熟地计算。 2. 在查看、操作中逐步培养探究、斟酌的意识和才能，激励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的生动性。 3. 能应用学识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 一、复习铺垫 1.8可以分成1和（ ） 5可以分成1和 （ ） 3可以分成1和（ ） 听算 6可以分成1和（ ） 2.9+1+3= 9+1+2= 9+1+7= 斟酌：每一组算式9+1+9= 有什么特点？ 1个十和
9、5个1合成（ ） 一个十和9个一合成（ ） 6个一和一个十合成（ ） 二、创设情境，提出问题 1、在上课之前赵老师先给同学们说个故事：有一天，一只小猴下山来，在水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，它加紧买了9个，装在盒子里9（示图），它持续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。（提问）你能根据小猴买桃的事情提出一个数学问题吗？ 三、动手操作，探索新知 1、今天我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？你会列式吗？ 2、方才有的同学用数的方法知道了有多少个桃子，也有的同学是通过计算的方法得到的。你觉得哪种方法好呢？ 4、边演示边陈述：盒子里有9个桃子，放进1个是10个。先把盒外的4个桃
10、子分成1和3，然后把1个桃子放进盒子里装满了10个，9个和1凑成10，10再加剩下的3就是13，这种方法就是“凑十法”。 9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9 + 4 = 13） 追问：4为什么不分成2和2呢？ 第一步见9想（ ） 其次步把4分成（ ）和（ ） 第三步9+1=10; 第四步10+（）=（） 四、试一试 下面我们就用方才学习的“凑十法”来算一算，看那些小挚友学的最专心！9+7= 五、拓展练习（想想做做各题 1、小挚友学的这么快，下面请你快速地用圈一圈的方法来凑十，再算出结果。（想想做做第2题）全班交流。 2、揭题：今天我们学习了9+4 9+6 9+7 9+3 9+9，它们都是
11、（板书9加几）。还有哪些九加几的算式呢？查看：有什么特点？ 生：一共有多少个桃？ 学生列式9+4=13 不明白的同学摆一摆小棒 能一下算出来的同学和组内的小挚友说一说,你是怎样算的,怎样想的 小组汇报。 为后面的“凑十法”做铺垫 提出数学问题 斟酌解决方法 借助小棒解决问题 理顺计算方法 对比算法，举行算法最优化 介绍凑十法的算理及思维过程 梳理凑十法的步骤加强记忆 稳定凑十法 察觉得数的个位和其次个加数的关系更快记忆凑十法 六、全课小结 今天我们学会了什么？什么叫“凑十法”？ 学生学说凑十法的步骤 9和2不能凑成10 基于因素分析的学科有效教学提升策略的行动研究 “课题研究有效教学” 共营小组资料 （四）课例研讨试教评析 6
