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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑班级管理中的16条准则 龙源期刊网 班级管理中的条准那么 ：于宁玉 张树坤 来源：教书育人教师新概念2022年第03期 班级操纵的关键不是简朴地管住几个学生，而是管理好整个班级。即使是最守纪律的和最爱学习的班级也会展现乱哄哄的现象，这就需要班主任深入了解问题展现的背后规律。 有过班主任体验的教师不难察觉这样一个不争的事实：班级操纵的关键不是简朴地管住几个学生，而是管理好整个班级。但是，即使是最守纪律的和最爱学习的班级也会展现乱哄哄的现象，这就需要班主任深入了解问题展现的背后规律。这样就会察觉其实有些问题往往是出在教师的教学态度和天性风格上，所以假设要较好地实
2、行对班级的操纵，我们确定要履行班级管理中的16条准那么。 1.提高班级的兴趣和凝结力。整个班集体假设能被一些众所关注的事情吸引在一起，那么分散力就会大大减小，由于那些试图分散这种合力的行为都会遭到大家的反对。 2.制止个人独特风格。教师应时刻留神自己的形象，如说话的风格、穿着、模样等。由于稍不留神都会给学生带来不好的影响，甚至可能会导致学生的消极行为。 3.公正。公正意味着与学生们对等相处，班主任不理应追求特殊或特权，应恰如其分地维护教师的尊严，但它绝不成以建立在学生尊严流失的根基之上；同时它也意味着对学生的承诺要信守。任何一个年龄段的学生对公正的理解都是一致的。 4.幽默。学生对班主任幽默的
3、要求标准并不高，并不要求班主任像一个喜剧演员一样，但也切实要求班主任和他们有共同的、共鸣的笑声(这绝不是对某些学生的讽刺)；也要求班主任理应在公开和私下的场合里“讽刺”自己。教师也会有一些不适当的做事方式，这种与常态下的教师形象形成了极强的反差，让学生感到好笑，这时不妨自己也参与到“讽刺”自己的环境中，使班集体更有融洽气氛，使学生更有安好和气感。 有些班主任往往处理不好这样的问题，一旦遭到学生们的讽刺后连忙暴跳如雷，他把这种笑视为带有敌对心绪，或是对自己自尊和权威的种要挟，这种熟悉是错误的。学生的笑是善意的，是一种无界限的友善的表示。但有一点值得留神：有一些学生切实伺机找出我们的一些“漏洞”来，但这些学生的动机也仅仅是为了挑战那些对自己分外“严肃”的老师，由于他们认为“全体的权威都是薄弱的表现”。这时我们就理应回忆一下，自己小的时候是怎样对付和对待老师的，这时再回过头来看看自己的学生就什么都领会了。 5.制止不必要的要挟。我们务必记住这样一个常识：仅仅凭借要挟来操纵学生只会是徒劳无功。对学生的要挟往往被作为对学生管理的手段，但确定是在处理不良行为时使用，而不能 3
