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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑课程改革主要成效1 课程改革主要成效 1德育为先、才能为重、全面进展的教导理念得到普遍认同； 2符合素质教导和时代要求的课程教材体系不断完善； 3自主、合作、探究的学习方式与启发、议论、参与的教学方式不断推广； 4育人的针对性、实效性进一步巩固； 5考试招生制度改革积极推进； 6评价制度改革取得重要进展； 课程实施存在问题 存在着重智轻德，单纯追求分数和升学率，过分重视中考学科课程的开设，学生课业负担过重； 忽略社会责任感、创新精神和实践才能的培养； 课程设置不完整、缺乏整合，课程内容交错重复、脱节错位； 片面校长、教师课程意识淡薄； 支持保障课程改革机制不
2、健全等一些亟待破解的突出问题。 全面深化义务教导课程改革，是发挥课程综合育人功能，扎实推进素质教导，促进学生全面进展、健康成长的必然要求和重要任务。 根本理念 一个方针：党的教导方针 两个规律：教导规律、学生成长规律 一个理念：德育为先、才能为重、全面进展 三个关键：立德树人、核心素养、核心价值观 全面深化义务教导课程改革，切实把握全面深化义务教导课程改革的总体要求。 全面理解和掌管课程改革的指导思想、根本原那么、主要目标，要围绕改革的四个主要任务（15条概括要求）。 巩固课程意识 重在课程落实 深化课程改革的主要任务框架 调整外语教学加强科学教导加强书法教导统筹国家课程加强课程创办整合地方课
3、程完善校本课程突出德育课程坚持健康第一加强实践活动促进课程贯穿倡导综合课程改革任务优化课程布局深化教学改革推进评价改革强化实践课程生动安置课程 突出重点任务 总体:课程创办与实施 统筹国家课程 整合地方课程 完善校本课程 突出德育课程 强化实践课程 课时生动安置 8个概括变化 1加强德育课程 2调整外语教学 3加强科学课程 4加强书法教导 5坚持健康第一 6加强实践活动 7促进课程贯穿 8倡导综合课程 各地如何做好落实？ 一、巩固课程意识，确保三级课程落实 二、提升课程实施，强化课程综合育人 三、推进教学提升，提高课堂教学效益 四、研究评价改革，发挥评价导向作用 五、做好教师培训，提升课程实施
4、才能 六、坚持协同创新，形成改革工作合力 一、巩固课程意识，确保三级课程落实 进一步完善义务教导课程设置方案，统筹整合国家、地方、校本课程，实现国家课程学校化实施、地方课程综合化创办、校本课程特色化开发。 1、落实国家课程 落实立德树人，最根本的就是全面落实义务教导课程方案，为开齐开足国家课程供给专业支持。 做好部编教材语文、历史、道德与法制的全笼罩使用。 按照课程标准的要求组织教学，强化目标教学，开展新颁小学科学课程标准的培训。 建立健全学校课程与教学管理制度，实现课程与教学管理的制度化、科学化、常态化。 指导学校制定课程规划，推动国家课程学校化实施。 课程时间安置 每学年上课时间为35周；
5、 学校机动时间为2周，由学校视概括处境自行安置（如学校传统活动、艺术节、科技节、运动会、研学旅行等）； 复习考试时间2周（九年级其次学期毕业复习考试时间增加2周）。 寒暑假、国家法定节假日共13周。 晨会、班队会、科技活动、文体活动等，由学校自主安置。 辽宁省义务教导课程设置方案（修订） 突出德育课程。强化学科教学、地方课程、专题教导、实践活动的德育功能；与学校文化、重大纪念日及传统节日，与校风、学风、班风创办结合；构建全科育人、全程育人、全员育人的新格局。 （2）调整外语教学。小学阶段开设外语的起始年级为三年级。从2022年秋季学期开头实施。 课程标准的起点是三年级。 新一年级不开外语；新二
6、年级外语也可以不开、购买教材目次不上二年外语，减轻学生负担。 新三年级：原二年级学过可以持续沿用原来外语版本，原来二年级未开设外语的从头开头，三年级起点。 （3）加强科学教导。从2022年9月新入学的学生一年级学生开头开设科学课程，每周1课时。（二年级不开） 物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程 （4）突出“健康第一”。关注学生身心健康进展。保证每天“阳光体育活动1小时”。保质保量上好体育课，安置好集体磨练、大课间、播送操、心理健康教导等活动。树立“全程健康观”，各科教学、日常生活、课外活动等。 （5）加强书法教导。三至六年级的语文课程中，每周安置1课时的书法课（毛笔字）。在美术等课
7、程中，应结合学科特点开展形式多样的书法教导，也可在综合实践活动、地方课程或校本课程中开展书法教导。 标准：3-4年级，用毛笔临摹楷书字帖；5-6年级用毛笔写楷书； 纲要：小学3-6年级每周安置1课时用于毛笔字学习。 （6）加强实践课程。开好综合实践活动课程，保证课时不挤占；增加学科实践活动，在不增加学科总课时的前提下，用不少于10%的课时开展学科实践活动；组织社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动等活动。 （7）促进课程贯穿。如：理、化、生、地等课程课可前置和后延，各地可选择不同的课程安置。 生物、地理：后延到九年级（括号内的） 物理：前置到七年级 化学：前置到八年级 地方课与国家课程贯穿
8、（8）倡导综合课程。变更课程布局过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，持续设置综合课程。如：科学、艺术、历史与社会、道德与法治。 2、整合地方课程 基于问题 地方课程种类多（16种）、交错重复、地方课程难度大 目标导向 立德树人、核心价值观、核心素养 整合内容 重复交错脱节错位的内容 减轻负担 降低地方课程难度、裁减课时 教导厅高度重视，加强领导，出台实施观法课程纲要 地方课程布局 省情教导是表达我省经济、政治、文化、社会、生态的综合性课程。 省情通识省里统一组织编制。 区域特色各市组织实施。 各市可以制定区域特色片面指导纲要并编写教师用书，有条件的地方可以编写学生用书。 专题教导是落实国家和省里对中小学开展各类专题教导的要求而设置的课程。按照人与自然、人与社会、人与自我三个领域，整合为一门综合性课程，贯穿于九年义务教导始终 专题教导三个领域 人与自然 人与社会 人与自我 生态文明教导 环境教导 科技创新教导 中华优秀传统文化教导 法治教导 文明礼仪教导 诚信教导 廉洁教导 国际理解教导 理财教导 心理健康教导 安好教导、 健康教导 禁毒教导、?预防艾滋病教导 地方课程课时安置 6
