班主任工作 测试题

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑班主任工作 测试题 班主任工作 测试题 第一章 班主任工作的历史蜕变 其次章 班主任工作根本理论试题 一、填空 1、在古代社会，学校教学普遍采用 个别教学 形式。 2、班主任工作的教导学根基主要介绍 终身教导思想 和 主体教导思想 在班主任工作中的运用。 3、马卡连柯认为， 班集体创办 是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的首要任务。 4、班主任工作务必坚持以 学生的进展 为本。 5、解决冲突的一般方法有 协商、 调停 、 权威解决 。 二、选择 1、最早提出班级授课制理论的教导家是（C） A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 2、提出

2、“前景教导”原那么的教导家是（A） A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯格 D、纽曼 3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教导家是（B） A、马卡连柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯格 D、考纳 4、我国开头建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是（D）A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2022年 5、终身教导思想的代表人物是（A ） A、朗格郎 B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛 6、美国心理学家斯金纳的理论是（ A ） A、行为主义心理学 B、人本主义心理学 C、认知心理学 D、多元智能理论 1 三、判断 1、班主任这一角色严格说起来理应展现在原始

3、社会（） 2、我国最早近代意义的学校是1862年的京师同文馆（） 3、目前，班级这一教导教学组织形式只被少数国家采用，所以也只有少数国家设置班主任（） 4、在我国班主任制正式确立的时期理应是在建国初期（） 5、构件以生为本的教导模式，是班主任工作的必然趋势（） 6、重视学校、家庭、社会教导的协调，也是未来班主任工作的重要内容（） 7、适度维持班主任的权威与坚持学生的主体性是对立的（） 四、简答 1、班主任工作的研究内容的进展趋势表现在哪些方面？ （1）班主任工作将构建以生为本的新模式（2）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容（3）班主任工作应提防学生道德判断与选择才能的培养（4）班主任工作要

4、表达民主性（5）班主任工作要提防整合教导气力，形成德育网络 2、简答终身教导思想在班主任工作中的运用。 （1）班主任要转变传统的教师观，重新定位自己的角色功能（2）班主任不能把班级教导局限于学校与班级，要拓展学生教导生活的时空、内容和领域（3）班主任要变更传统的教导管理理念，激发和培养学生生活与学习的自律性。 3、在班主任工作中如何运用行为主义心理学思想？ （1）适度维持班主任的权威形象（2）塑造学生的行为 （3）矫正学生的不良行为（4）合理运用班级规矩与秩序的约束力 4、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生熟悉上的偏差？ （1）要防止首因效应（2）要防止刻板印象（3）要防止认

5、知中晕轮效应（4）要防止近因效应（5）要防止价值效应 5、简答人本主义心理学在班主任工作中的运用。 （1）提防学生的主体能动性（2）全面分析、正确引导学生的需要 2 （3）引入情感教导艺术（4）营造自由的学习气氛 第三章 班主任工作的根本原理 一、填空题 1、班级是学校为了 达成预定的教导目标 ，按照 确定的规章制度 建立起来的，有目的、有筹划的 执行管理、教导职能 的正式群体。 2、班主任工作从根本上讲是以 学生的进展 为最终目的。 3、不同学科对儿童观是不一样的，在教导领域中人们曾用 生长 来描述儿童的成长，后来更多地使用 进展 这个概念，现在人们常用 生成 一词来阐述。 4、杜威把人的可

6、塑性看作是形成习惯或进展的确定倾向的才能，习惯有两种形式：一是 习以为常的形式 ，二是 主动地调整自己的活动，以应付新处境的才能 。 5、关于儿童进展，“生成”的概念主要表达在：一、 主体的自我生成 ；二、 个人的整体生成 ；三、 个体的社会生成 。 6、班级组织是由不同个体组成的群体，反映着 群体组织 与 个人属性 两层面的需求，从而形成了两种人际关系形式：即： 正式组织 和 非正式组织 。 7、班级组织的根本成员是由 学生群体、 班主任 、 任课教师 三片面组成。 8、班级组织发育过程分为三个阶段：一、 孤立探索阶段 ；二、 群体分化阶段 ；三、 组织整合阶段 。 9、班主任的班级创办工作

7、主要集中在三个方面： 一是树立个人梦想，确立班级愿景 ； 二是遴选学生干部，构建班级组织 ； 三是完善规章制度，模范学生行为 。 10、以身作那么原那么就是班主任在工作中 严格要求自己，自正其身，领先垂范 ，为学生 树立良好的模范 ，用 身教 来影响和感染学生。 二、判断题 ： 1、人的进展具有能动性的一面。（） 2、学校将教导划分为德智体等诸方面，在实践活动中，教导的结果也有明显的划分。（） 3、“自然生长说”实质上是一种虚假的个人本位论。（） 4、儿童个体的进展是一个主动地社会环境主动交换的过程。（） 5、在班级中，慧正式组织可以忽略不管。（） 3 6、班主任是学生健康成长的守护者。（）

8、7、皮亚杰认为：儿童是主动的学习者，是自己的哲学家。（） 8、学生主体原那么就是否决教师之于学生进展的主导作用。（） 9、因材施教原那么是学生身心进展的客观规律在教导中的反映，也是实现我国教导目的的根本要求。（） 10、论语：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，那么不复也”透露了启发疏导性原那么。（） 三、简答题或名词解释： 1、“班主任工作原那么”：所谓班主任原那么，就是班主任在班级教导过程中务必遵循的根本要求，是班主任在工作过程中处理各种冲突和关系的根本准那么和依据，它既是班主任工作独特的任务、内容和规律的反映，也是宏大班主任实践阅历的概括和总结。 2、班主任作为班级群体组织的领导者，

9、概括表达在哪些方面？ （1）信息沟通：首先，班主任是学校与学生之间的一个信息交换中介。其次，班主任还可以成为班干部与普遍学生或其他学生之间的信息沟通渠道。再次，班主任还是沟通课任老师和学生的纽带。此外，班主任还是沟通社会的信息桥梁。 （2）集体创办：一是树立个人梦想，确立班级愿景。二是遴选学生干部，构建班级组织。三是完善规章制度，模范学生行为。 （3）事务决策：为了班级的健康进展，决断地处理班内突发事情，对班内冲突和纠纷中的是非曲直作出评判和裁决，并让学生在此过程中学会决策。 （4）承受责任：主动承受责任是班主任作为班级领导者的必要内容，也是对班级学生举行责任教导的有效方式。 3、在班级组织的

10、发育过程中，组织整合阶段呈现出哪些特征？ 第一，班级成员和谐共处，有了很强的集体意识，学生小群体的界限、优势与按照关系日趋淡化。 其次，班级学生的主体性、自主才能进一步地提高，班级组织已达成自我管理水平，并能不断自我超越、自我更新。 第三，各种角色权威或制度权威的影响力也逐渐减弱，班主任或教师作为学生凭借的对象、班级组织的领导者与管理者等形象也逐渐变得模糊，更多的时候是充当学生的倾诉对象或“成人挚友”、参谋或参谋，成为民主对等的师生关系中的“首席”。 4 第四，每个学生的主动进展意识、才能逐步形成与提高，班级成员的价值取向渐趋一致，自我天性的充分实现已成共识，每个学生都能自觉地在课内外自主地开

11、展学习，他们关注的已经不再是通过夺取各种活动中的主要角色以提高威信，而重视谋求自我进展、自我实现，并容许为自己及他人的成就而相互合作。 第五，班级群体已摆脱本位主义的思维框架，能够根据规律原那么和全局利益来斟酌问题解决的方法。 第六，班级中的对立和冲突主要是由于学生熟悉方式、价值观念的不同造成的规律和天性上的冲突。 4、在班级组织的发育过程中，孤立探索阶段中班级群体具有哪些特点？ 首先，班级成员彼此缺乏充分交往，人际关系是心绪性、随机性的。 其次，班级还没有形成大家认同并容许遵守的行为模范，每个人只是从自己角度去理解并参与共同活动。 第三，班级的心理气氛是由直接的相互接触抉择，群体意识和聚合力

12、较弱。 第四，班级对班主任有很大的凭借性，如班级工作目标由班主任拟订，班干部由班主任指定，班级管理主要依靠班主任主持等。 第五，学生还不能公然反对班主任和教师，甚至还不能提出任何观法或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的冲突。 5、“班级互动”：所谓“班级互动”就是指班级成员在确定的班级生活场景中按照既定的组织规矩或根据自己的意愿来举行相互作用的过程。 6、班级人际关系中的“正式组织”有哪些组成片面？ （1）以班主任为核心的班级教师集体对班级学生群体发挥教导主导作用。（2）在班主任领导下以班委会为首的全班学生群体，要达成班级奋斗目标。（3）隶属于班委会的各学习小组，是开展互助学习和有关活动的基层组织。（4）是由学校有关学科教师指导的各课外活动小组。 7、“班级文化”：班级文化就是指班级成员在实现班级目标过程中所创造的物质资产和精神资产的总和。 四、论述题： 8、结合实际，说说如何应用班主任工作的“学生主体原那么”？ 一、深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性。全体班级活动的开展都从教导目的和学校教导目标启程，考虑这些要求是否符合学生的生理进展和心理成长的实际，是不是学 5 9