《程翔老师《散步》课堂教学实录与评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《程翔老师《散步》课堂教学实录与评析（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑程翔老师散步课堂教学实录与评析 程翔老师漫步课堂教学实录与评析 执教：程翔 语文思维教学的另外一个重要任务是培育学生从字里行间去察觉问题、理解问题和解释问题。这个任务对比更加，是借文字和文章内容来培育学生抽象思维方面的才能，而这种抽象思维之格的形成与文字和文章所呈现的形象、情感、细节等又紧密相关，因而语文思维教学在完成这项任务时所采用的教学策略和教学模式就对比特殊，与数学、物理、哲学、规律等学科的思维教学有着较大的区别。下面我们以中学特级教师、全国中语会青年语文教师研究中心理事长程翔的漫步教学实录为例，看看程翔老师在面对初中生时是如何开展语文思维教学的。 一
2、、在初中生（少年期）的思维中，抽象思维之格开头了明显的发育过程，在这个特定的思维发育时期里，任何一门学科的教师都要抓住这一特点，结合学科特征和优势，采取适合的教学策略和教学模式，对症下药，使初中生的思维得以健康的进展。初中生的抽象思维还处于阅历型的进展阶段，需要感性阅历的直接支持，因此程翔老师从生活中提取了一个情境，一组形象，既是讲课的一般导语，又是引导学生从生 1 活阅历中概括自己的抽象感受，从中培育学生的抽象感悟才能。 老师：我问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起漫步的吗？请举手。 （学生举手） 老师：请一位同学谈谈和父母一起漫步时有什么感受。 学生：我觉得和父母一起漫步可以谈
3、谈心，一家人有说有笑，即使父母批评自己，也不像在家中那么肃穆。 老师：很好。漫步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文漫步。先请一位同学把课文朗读一遍。 （学生朗读课文） 二、从初中开头，语文教师就要结合记叙文的教学对初中生的抽象规律思维举行初步的培育，概括讲就是老师要引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程，划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、熟悉写作特点、说明自己的观点等等。程翔老师通过针对性较强的问题的提出，引导学生在文章的字里行间（人物的一言一行）探索回复问题的依据，同时他还不断地引导学 2 生在典型人物身上
4、探索典型的形象特征，使学生学会在形象中抓获特定的意义。当然他还没有忘却培育他的施教对象对形象的感知才能，让他们用声音来切实地再造形象（见划线片面）。 老师：本文一共写了几个人？ 学生：四个人。、的母亲、的妻子和儿子。 老师：对。这四个人中最热爱母亲的举手？ （学生举手） 老师：请一位同学说说，你为什么最热爱母亲？ 学生：这位母亲很理解儿子的情意，很疼爱自己的孙子。 老师：请你把写母亲的地方读一遍。 （学生读其次自然段） 3 老师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说领略什么？ 学生：母亲特别相信
5、孩子。 老师：对。哪一个地方写到了母亲的语言？ 学生：倒数其次段。 老师：请你读一下。 （学生读课文） 老师：“还是走小路吧。”母亲为什么变更了方法？ 学生：由于母亲知道了孙子要走小路的理由，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，止境一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的理应得志孙子的要求。 4 老师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？ （学生读课文） 老师：同学们留神，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了方法。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？ 学生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧。” 老师：很好。你体会得很到家。母亲的其次句话怎么读呢？ 学生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。” 老师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子磋商磋商？ 学生：不用。 5 5
