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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑课程标准视域下的小学语文课程资源开发研究开题报告 课程标准视域下的小学语文课程资源开发研究开题报告 坊子区坊城街道前宁小学 一、课题来源： （一）课题提出的背景： 孩子们的语文综合素养哪里来？特级教师于永正报告我们是孩子们读书读来的，并不是依靠着老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠着老师给他们每日做题目做来的。语文课程标准中“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”也一向在报告着我们怎样提高学生的语文素养。可我们老师们貌似没有领会到课程标准的最精要的理念主旨。我们当前的语文课堂教学就
2、一向走在“一课一课地教”“一个问题接着一个问题地问”“一个点接着一个点地讲”的路上，课堂上孩子们干得最多的事情是“顺着老师的意思满堂回复”，课后孩子干得最多的事情是“完成铺天盖地的试卷”“做完一本又一本的练习册”。当这一叠叠的试卷一本本的练习册完成后，我们察觉，孩子们除了学会了几个字，了解了几篇课文的主要内容，并没有什么更大的收获。没有上过几年学的莫言获得了诺贝尔文学奖，也就成了我们语文教师最大的难堪。而他之所以有那么大的成就，就得益于大量的阅读。这使我们熟悉到：语文素养的提高，仅仅通过学习课本是不成能的，务必通过大量的语文实践获得。大量的语文实践，就需要我们开发更多的语文课程资源，由此我们提
3、出了语文课程资源开发研究这一课题。 （二）核心概念的界定： “课程标准视域下的小学语文课程资源开发研究”，主要是在“主题阅读”教学的根基上，充分挖掘、利用现行使用的教材，以及其它各种版本的教材、主题阅读丛书、课外优秀文章，引导学生举行“主题阅读”教学。 （三）国内研究现状： 当前，“主题阅读”教学，作为一种高质高效语文教学方法，正在得到推广。“主题阅读”，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。主题阅读教学的高质高效已经是经过好多教师亲身测验过的，毋庸置疑。但我们扫视现行的语文教材，就会察觉，每个主题
4、的安置根本上是从人文性方面 考虑的；而“主题阅读”教学那么主要是教会学生将习得的方法自主运用到自己的学习中，这就更多的从工具性方面考虑。因此，假设完全运用现行教材举行“主题阅读”教学，就会展现在一个主题中的一篇文章中，教师指导学生习得的阅读方法，不能在其它的文章中立刻运用，不会得到稳定，那“主题阅读”教学的意义也就不大了，当然，高质高效也就无从谈起了。 （四）选题意义及研究价值： 本课题的研究，重在充分挖掘利用现有课程资源，举行“主题阅读”教学，是对“主题阅读”教学的进展和创新，更有利于举行“主题阅读”教学，提高阅读教学的质量和效率。对宏大小学语文教师的语文教学富有指导意义。 二、研究设计 （
5、一）研究内容： 1.如何举行主题重组，更适合“主题阅读”教学。 既然我们的现行语文教材根本上都是按照人文主题来编写的，不利于举行主题阅读教学，我们就可以对教材举行重组，把能够举行主题阅读教学的文章组成一组。重组的原那么是题材统一，或者是学习方法一致，有利于举行举行主题阅读教学，达成在阅读实践中习得学习方法，再运用到阅读中去。 2.如何把现行使用教材外的文章引入到课堂内举行教学。 语文是一门实践性很强的学科。我们学生语文素养的提高，也是在大量的语文学习实践中提高的。举行主题重组之后，我们可以用一篇带多篇的学习方法举行学习，学习效率提高了，课文的学习也就加快了。那么，就会省出确定的课时，这些时间我
6、们会引进现行的其他版本的教材的一些文章、主题阅读丛书的一些文章，以及教师课外搜集的一些好文章。当然，这些文章的引入，还是与每个主题的学习方法相契合的。阅读量增加了，学生又会有更多语文实践的机遇，才能真正提高学生的语文素养。 3.如何对重组的主题教学目标删繁就简，达成“主题阅读”教学的目的。 我们教师在解读教材时，就会察觉，每篇文章都会有阅读才能训练点和表达才能训练点值得我们引导孩子们学习，但课时是有限的，不分主次地举行教学，就会造成哪个教学目标也不能真正达成的现象，这样，教学效率也就很低了。在对教材举行主题重组之后，我们就只能根据主题抓住一至两个训练点，举行重点 训练，这样才能取得良好效果。而
7、面对那么多训练点，如何删繁就简，抓住重点训练点，也就摆在我们面前。这就需要教师在解读教材时抓住一组课文的共同点，找出最重要的训练点，作为教学目标，而对于其它的训练点可以弱化处理，甚至舍去。 （二）研究目标：本课题旨在通过测验，研究出更适合小学语文教师的语文教学资源开发、利用模式，真正把“主题阅读”教学落到实处，提高语文教学效率。 （三）研究假设：贯彻新课标精神，充分挖掘语文课程资源，研究出一套适合小学语文教学，高质高效，又具有模范化和实效性的教学策略。 （四）拟创新点：对现行教材举行重组，选择其它版本教材中的文章，以及主题阅读丛书文章、课外的优秀文章引入课堂，举行“主题阅读”教学。 （五）研究
8、方法：行动研究。 （六）预期成果：力争研究成果得到广泛推广，并形成研究论文。 三、组织实施： （一）学校成立课题组，对课题的研究举行论证、测验，并在测验的过程中对测验举行指导。 概括的研究分工： 主持人：刘剑锋 课题研究测验：徐万东、臧顺风、刘景丽 （二）研究进度： 2022年3月2022年3月 成立课题组，举行测验前培训，举行试验，积累研究性过程材料 2022年3月2022年3 月 举行课题研究推广，撰写课题测验结题报告，申请结题。 （三）研究步骤： 第一阶段：打定阶段。2022年2月，组织相关教师，成立课题研究团队；确立课题研究的内容、重心；明确成员分工；组织测验教师举行相关理论学习。 其次阶段：测验阶段。2022年3月，组织测验教师举行测验。在测验的过程中，随时对测验举行指导、监控，定期召开研讨会，举行测验总结，并举行实 验中期总结。 第三阶段：总结推广阶段。在其次阶段的根基上，组织测验教师整理、总结，形成对比模范，可操作性强的教学策略，在全校推广，并不断举行修正。 （四）保障措施： 特意成立教导教学研究室，建立赏赐机制，对于教科研赋予充分的支持，并实时划拨经费。经常聘请专家来我校举行指导，开办讲座。同时为测验教师在学习、培训等方面供给更多的机遇，真正提高测验教师的理论水平。 6
