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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑科学探究是化学课一种重要的学习方式 课程内容标准是全日制义务教导化学课程标准的重要组成片面，它包括5个一级主题，即科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会进展。每个一级主题由若干个二级主题(单元)构成，每个二级主题又细分为若干个学习的内容和根本要求，形成了一种新的教学理念。在自主合作探究的教学理念中，自主学习是探究的根基，合作学习是科学探究的重要手段，探究是自主合作学习的核心。 一、自主学习是科学探究的根基 自主学习是科学探究的重要特征，它是科学探究的根基和必备的条件。教学时教师要留神引导学生主动察觉问题、分析问题，并通过积极的独
2、立斟酌去探究解决问题，科学探究离开了自主学习将成为一句空话。在教学中我们做到了如下三点。 1让学生有充沛的时间独立阅读材料。 阅读教材是用好教材的前提条件，在阅读教材中培养学生的阅读才能，让他们养成边读边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、边读书边做批注的习惯、边读书边对比的习惯和边读书边联系现实生活的习惯。只有阅读好材料，才能用好教材，不唯教材，整合教材，探究课程资源。 2让学生有充沛的时间独立斟酌。 独立斟酌是自主学习的重要特征，是科学探究的重要组成片面，自主学习离开了独立斟酌将流于形式。因此，在教学中我们提防让学生有充沛的时间独立斟酌问题，奠定探究学习根基，如将分另q蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃
3、棒相互接近时，展现“空中生烟”的奇景，我引导学生依据测验现象，斟酌“为什么会展现这样的景象”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望，培养了他们的才能。 3要让学生有充沛的实践机遇。 课堂是师生互动、教学活动的场所，教师理应让学生有充沛的实践机遇，让学生自主实践，只有把充沛实践的机遇给他们，才能发挥探究学习方式的优势，培养出高素质的化学人才。如教学第六章铁时，为了让学生充分熟悉金属物理性质的方法，我们让学生利用课外时间搜集金属样品，熟悉金属光泽，多数同学都运用了对比法和类比法；熟悉硬度用敲打法：熟悉金属的延展性运用查看法。查看接洽铁匠师傅金属延展性是在什么处境下形成的，铁在多高的温度下可以熔化等
4、，再如让学生自主设计方案“分开氯化钠与铁粉组成的混合物”。 这样，测验给了学生聪明才智，实践给了学生思维的生动性。 二、合作学习是科学探究的重要手段 化学课程标准指出：化学测验是学科的主要特征，也是举行科学探究的重要方式，它的功能是其他教学方式无法替代的。利用化学课培养学生的团队精神和合作学习精神，举行多元教学优势互补，缩短学生之间认知布局的区别，在多元群体中提高学生个体文化素养起到确定的促进作用。因此，自主合作学习成为科学探究的重要手段。 如何运用小组合作学习的形式举行科学探究才有实效呢?在教学中，我做了以下尝试。 1优质组合小组成员。 在酝酿阶段让学生自愿结识，交心式自由组合；在形成阶段让
5、学生熟悉自己对他人的责任感，因此不能把优生组合在一起，差生凑合在一块，而应优质组合，合理搭配。在定性组合阶段，我让学生对全班同学按文化素养的差异分成甲、乙、丙三类按比例组合，异质搭配(男女生搭配)列成优质组合的多元群体。这样在教学中充分发挥了小组合作学习的群体优势。 2在自主学习的根基上举行小组合作学习。 多元群体聪慧的结晶来源于个体自主学习和独立斟酌，它是小组合作探究性学习的根基，它发挥个体已有学识阅历在教师引导下，“尝试跳一跳摘桃子”，然后议一议集中聪慧，探究创新摘桃子，达成竖梯子摘桃子。这样奠定多元优势互补的根基，缩短“最近进展区域”的天性差异。 3小组合作中的合作优化。 在合作中，优生主持，群体记录，差生先发言，优生提示，中生补充。待发言完，共同设计优质方案，提出揣摩与假设，让差生先动手测验，共同查看测验现象，收集证据，归纳结论，验表明验结果，反思探究过程，举行自我评价与小组群体评价，使学生在小组合作中学会怎样查看测验，学会倾听、记录要点，学会表达，对测验中察觉的现象与结果有良好的反思与评价，学会与人交流，发挥群体优势，将来服务于社会，付出于国家。在教学中应杜绝优生包揽始终，中、差生成为观众，小组合作流于形式，成为优生自己的练兵场。 3
