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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑班主任教育随笔8篇 班主任教导随笔8篇班主任随笔（一）： 小学班主任教学随笔班主任随笔 班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个繁杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，实时掌管学生思想和生活的状况呢？我觉得班主任要摆正自我的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。 一、慈母的主角美丽的孩子人人都热爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不一样，但务必要做到一视同仁，崇敬、信任、理解、喜
2、欢每一个学生。教师的爱就应是一种博爱，爱自我的每一位学生，关切他们的身体，关切他们的生活，关切他们的学习，关切他们的思想。谁都明白，老师在学生心目中的地位是不成对比的，一句激励，能够让学生感到无比的冲动和骄傲。天下的母亲都期望自我的孩子喜悦，同样老师也就应让学生看到自我点滴的进步，体验进步成长的喜悦，巩固持续进步的信仰。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样擅长察觉孩子们的优点，充分断定他的点滴进步，对他们的优点要“小题大做、无限夸诞”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在弥漫激励与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起
3、头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热心和期望，对他们取得的点滴劳绩，实时赋予表扬和激励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。 二、严父的主角教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不就应是溺爱，在崇敬学生的人格和感情，关切学生进步与成长，扶植他们正值的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。由于严格要求学生也是对他们的一种崇敬。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也务必要处理，没有法则无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，精心向上的舆论导向。 三、挚友的主角精心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩
4、子”，教导者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正崇敬孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教导者才更有心去主动地创造更充裕的时光和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教导。教导的对等不只是孩子之间的对等，更应是教导者和孩子间的对等，教导者和孩子之间的对等是对等教导、民主教导的根基。在教导学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自我的保护，把班主任的表扬看作是对自我的激励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为模范转化为自我的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆
5、着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自我“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去喜欢学生、关切学生、保护学生，富于可怜心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 四、法官的主角公允与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真良善的孩子，他们已经开头用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的抉择是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公允的化身。这就要求教师在其职业领域内，全体的职业表现都要表达社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评比，甚至
6、于平日的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的抉择和理解。因此，班主任老师的教导公正就更为重要，务必要喜欢、崇敬、信任每一个学生，在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、对等的空气。 五、学生的表率其身正，不令那么行，其身不正，虽令不从。前苏联教导家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教导，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教导儿童他们怎样穿戴，怎样对待挚友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要好处”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自我首先务必做到。身教重于言教，
7、教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。假设要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢？要求学生唾手捡起地上的废纸，莫非教师就不能也弯弯腰吗？假设每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的士气”，那么“身正为范”就真正得以表达了。 总之，班主任应对的是几十天性格各异的学生，如何举行有效的管理与引导，这就需要我们在平日的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种职责感，有科学的管理和教导方法，就务必能把班主任工作做好。 班主任随笔（二）： “当老师真累，当班主任更累。”
8、全体当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简朴粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任冷暴力；要么“哄”应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗？鲜明不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟： 多赞美，少批评 由于性格的理由，也怕学生翘尾巴，我很少“夸诞地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“指点”得很实时，我相信他们在小事上能做到“宠
9、辱不惊”，有那么改之，无那么加勉。但是，我错了。 一生在周记中写到“老师开头表扬一片面同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很忧伤。” 又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我供认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师察觉了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。” 这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，而且也是有根据的，但他们鲜明不能理解。由此，我明白，再怎样着，孩子终究还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们特别在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。 此后，我尽量变更以前的做法，再微缺乏道的事
10、，只要学生做了，做好了，我就表扬。譬如何辉，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交； 教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能巩固学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼心爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃加入；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些轻易被老师忽略“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个貌似没有什么特色的学生。在
11、我教他的这近一年的时光里，我几乎没留神到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事变更了我对他的看法，好象也变更了他自我。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生惠顾着挤，好象没有留神到横在地上的扫把。这时，*同学挤了过来，报告大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，马上在班级表扬了*同学，并尽力赞美了他关切群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里察觉他性格中闪光的地方，并实时赋予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。逐渐地我察觉他变 了，上课天性专心，作业完成得很好，学习劳绩也有了很大的提高
12、，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开头提防以人为本，面向全体，细心查看，抓获他们身上的每一个闪光点，实时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会告成”。实践使我懂得，教师一句鼓舞的话语，一个赞美的眼神，一个激励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的告成，点滴的优点赋予赞美，能够强化其获得告成的心绪体验，得志其成就感，进而激发学习动力，培养自信仰，促进良好心理品质的构成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发愤向上的班群众空气。请多给学生一点赞美吧，由于他明天的告成就隐匿在你的赞美之中。 感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。 我们常把孩子比
13、做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的细心、细心的呵护、理解与崇敬、循循善诱“要留意的像对待一朵玫瑰花上哆嗦欲坠的露珠，”这句话或许有些夸诞了一点，却实实在在的报告我们对待后进生不成疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教导好这些后进生，是他们和其他学生一样健康喜悦的成长，呈现自我独特的风采。在我承担一年级班主任的第一学期里，我的班级里*和*，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习劳绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我留心的查看他们两个，课下，我找他们两个谈话，察觉，他们并不是那种学习劳绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开头对他们举行思想教导，没过几天，*病又犯了，我很生气，同时也有些消沉，不想再管他们了，但是我又想假设我放下了他们，那么他们可能就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时光，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们举行思想教导，几天之后，我察觉*已经能够自我按时完成作业了，于是，我实时对*举行表扬，没过几天另一个也开头自我完成作业了。当时我虽然很欣喜，但是 8
