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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑福禄贝尔教具恩物使用方法 GABE 福禄贝尔教具简介 GABE 1 用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。福氏认为球 是“统一中的统一”，是运动的象征，是无限的象征。球可以显示出“统一” 的中心和一切事物的一般表情。它包含静与动，一般与特殊，即有各个方面， 又是单一的外观，既是能看到的，又是看不到的（它 有见不到的轴心）。 婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟谙球的形状和颜色。球可 以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它 跑，用眼睛查看它，并和其他颜色相对比，还可以将已学会的唱歌和玩球的 嬉戏联系起来，或作为和其
2、他儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练 习自制才能的开头。假设用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩 动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。将六 个不同颜色的球堆在一起，又可联合多种的形体。球可以使儿童表现出大量 内心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周边见到的多数事物。球既是儿童 将内心的精神世界表露于外，也是模仿外部世界的工具。因此，是儿童分外 爱好的。 GABE 2三立体 木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是一致的）。福氏认为球体是单一的外观，是圆的；立方体有角有边，和球体相反，它是静止的象征，也是“多样中的统一”的象征。 立方
3、体是统一的，但它的形式因查看的角度关系（如从顶上、侧边或棱边），又成为多样的。 立方体的平面形式和稳定性是球体的否决，圆柱那么是球体和立方体的性质的混合，它在树立时是稳定的，而在卧倒时又是可动的。 儿童利用这三种形体可以学到好多学识，做好多活动，如旋转、晃动、滚动，并用不同的方式表现它们全体的特征。大一些的孩子通过查看、对比和举行描述，可以理解到一些初步的力学定律。 恩物二中包含两个2英寸长的长方体，一个2英寸长的圆柱体和一个2英寸长的球体。 和它的特征不符的是，福禄贝尔把这个恩物称之为“孩子们的乐趣”。在每个幼儿园都能够找到的珠子就是从福禄贝尔的恩物2中进展而来的。这个恩物对比适合34岁的儿
4、童。 表示 盒子是可以晃动的，孩子们会问：“里面是什么？”开启盖子并让孩子们来探索里面的奥秘。让孩子轮替触摸，感受，闻闻和玩弄球体、圆柱体和长方体。这个恩物最关键的是让孩子操作、查看和对比这几个物体的不同之处。在这三个不同的物体上都钻有小洞（那另外的立方体可以用来和恩物三和恩物四做对比）。棍子的供给是为了能够让这些几何体在上面旋转。（细致介绍见后面） 生活的形式 用这些恩物来代表孩子现实生活中的东西。（例如：球体就像一个橘子，圆柱体像奶瓶或是小轮子，长方体像房子等等）。将这些恩物按不同的方式堆放（例如：将圆柱体放在长方体上面，顶部再放上一个球体，就组成了一个人。）同时，也可以放入盒子的某些片面
5、。滚动球体和圆柱体。在这些弥漫想象的嬉戏中，激励孩子进展口头表达和描述事物的才能。 学识的形式 通过对这些几何体的命名来区分这些恩物，并把它们归类。数一数这些恩物的个数或者它们边、面、角的数量。引入上/下，前/后，上升/下降，在前/在后等名词的概念。还可以察觉一些简朴的物理概念，有一些固体会滚动（球体、圆柱体），有一些能站立（长方体、圆柱体）。关于声音回响的概念可以通过几何体的互击或和桌子的碰击而被获得。 通过探索这些特性，孩子们就会自然而然地产生奇怪心，他们的察觉奠定了学科学的根基。 美的形式 通过旋转这些几何体，孩子们可以创造出一些新的形式和图案。孩子们很热爱把几何体放在小木棍上旋转。孩子
6、会察觉，假设旋转一个固体，他/她会察觉另一种不同的形式（例如：旋转圆柱体会产生一个球体，旋转一个立方体会产生一个圆柱体）。即使是孩子也能察觉形式和物体之间相互的联系。当然也可以用细线吊着旋转。而小木棍允许更多直接的参与，并且可以有多个人加入到这个嬉戏中来。 GABE 3正方体组： 一个立方体，可以分成8个小立方体。福氏认为儿童可以借助于这种恩物获得关于整体和片面的概念。这种恩物是放在一个立方形木盒子里面的。在玩弄之前，首先将盒子倒放在桌上，逐渐将底部的盒盖抽出，然后将盒子轻轻向上提起，不要碰坏了大立方体的形象，使孩子能看到一个完整的大立方体。经过分开，展现了8个小立方体。幼小的孩子们对此是会感
7、兴趣的。 儿童可以在玩弄这种恩物时，进展自己的创造力，利用8个小立方体搭造各种东西，如立柱，城堡，拱形构造，城门、桥梁、塔。福氏认为了解立方体的形象对于艺术、科学以及实际的生活都是头等重要的。 在恩物三中，一个两英寸的立方体被分成了八个一英寸的立方体。 表示 这套积木的介绍将以有秩序地方式开展，以保持立方体最初的“完整”。把盒子倒置，盖子在底部。盒子被轻轻地提起，就展现了由八个一英寸大的立方体组成的恩物二中的两英寸大的立方体。这就是开启恩物三到恩物六的步骤。保持这样轻柔的动作而不是倾倒木块。假设你遵守了这样的做法，孩子也会遵守这样的秩序的。正由于完整性是一个关键点，那么在玩这套嬉戏的时候，很重
8、要的是：要用到全体的木块。孩子们会开头明白小木块是整体中的一片面，以及小木块和整体之间的关系。这样，全体的都不会被遗漏了。这是一个微妙的但却极有力的关于包含和守恒的信息。整理恩物的过程与表示恩物的过程正好相反。让孩子们把全体的小木块放在盖子上，用盒子盖上，然后一下子把盒子翻过来。事实上，这个过程恰好是表示恩物的延续，也是恩物嬉戏的完整循环的延续。这里潜在的概念就是一种统一性，整体通过各种形式变成片面，而后又回到整体（在整个过程再次重复之前）。这种观念像一颗种子，根植于孩子们的思想中，不断进展，直到孩子在更广阔的生活中也开头意识到这个过程。福禄贝尔坚信象征性嬉戏的价值。“这是什么外形？”让孩子数
9、一数有几个立方体。数一数每个立方体的6个面，12条边和8个角。在嬉戏中的不同时候都让孩子做这样的查看，以强化这个概念。 生活的形式 让孩子用积木来代表他/她生活中的物品。孩子可以开头于简朴的形式（火车、塔等等），并举行联想和创造故事。通过问问题来激励这些联想和故事的创作。孩子们通常在积木嬉戏中自然地展现这样的行为。与简朴地运用想象所不同的是，他们内心的和外在的世界间的联合是真正学习的根基。 学识的形式 分类、区分、数数、算术（加法、减法、乘法和除法）、分数（整体中的一片面）和概念/词汇（直线、立方体、正方形、加、等于、一半等等）都可从这个恩物嬉戏中推出来。让每一个孩子自己来建构，然后与他们议论
10、用他们用的方块的个数。孩子开头会联想到概括的三维的物体，这恰好与纯抽象的数学思维相对。回到数立方体的个数、边、面和角。从数立方体开头，把它们一个挨着一个地排成一条直线，然后开头“一加一是二”，“二加一是三”等等。孩子会通过“八的一半是四”或“三个去掉两个是一个”等等察觉比例，意识到加减的操作。积木还可以堆放或结合成阶梯状，来阐述乘法、除法和分数（“四乘以二等于八”）。 美的形式 美的形式可以在有格子的板上或空桌上建立起来。美的形式以立方体开头，一次使用一个立方体变更并形成一个图案，然后再次回到这个立方体。激励孩子不断地修改一个立方体的构造，而不是摧毁和重建。一个事物会导致下一个事物的产生。福禄
11、贝尔相信这一点会在孩子的脑海中留下印象。这个过程会促进思维中的规律性和秩序感的进展。你确定要让孩子们自由地研发，不要“报告”他/她用立方体做什么。听一听他们的故事。通过形成对称的图案，用小积木唤起他们的美感。这些图案能表达以下原理：对称、比例、平衡、中心气力、节奏和简朴。 GABE 4长方体组： 第四种福禄贝尔教具和第三种是同样大小的立方体，可以分为8个长方板（立方体平分后又各分为4块长方形板），长方形板的长等于立方体的高，长方形的厚等于高的1/4。 福氏认为这种恩物可以扶助儿童识别长度、宽度、厚度或高度，领会地了解物体外形的变化，对于数学的要求也更明确。将加、减、乘、除以及分数的原那么在实物
12、上，对于日后学习数字的计算也有好处，并可为学习几何打下根基。 在恩物四中，两英寸的立方体被分为8个长方体木块。规格是长：2英寸；宽：1英寸；高：0.5英寸。 恩物四只是恩物三根基上的一个小的更改，但是矩形的积木带来了更多的可能性。孩子们会把他们看作砖头或瓷砖，它们看起来是熟谙的图形。两英寸的立方体再次被分成了8个片面。但是这些片面有一个这样的比例：1：2：4（0.5英寸乘1英寸乘2英寸）。这种特征会扶助创造布局和图案，并且比例也可以作为学识的形式举行议论。 表示 这个表示和恩物三是完全一样的。它强化了前面的过程/形式。问孩子新的恩物和上一种恩物有什么识别。评论一下好像之处和不同之处。 生活的形
13、式 在建立中新的可能性供给了新的联合。介绍砖头、瓷砖、台阶这样的词。孩子们会掌管墙、边墙、栅栏、桌子、椅子等词。 学识的形式 除了比例，孩子还能察觉分数的概念（和词汇：一半、一刻钟、四分之一等）。介绍一些新的词语，如矩形、长方形、方向、垂直线、水平线、高、宽、长等等。 美的形式 持续对称图案。记住，每一个新的图案都是通过修正前一个而创造出来的。当一个孩子已经打定好，已经探索过对称图案，你就可以介绍不对称图形的图案了。 GABE 5 这种是一个立方体，分成39个相等的小立方体，其中3个再分成一半，另3个分成4等份。教具可使儿童学习几何形体和计数，并合作不同的形体搭建各种东西。 恩物五的组成是由一
14、个3英寸长的立方体分成的21个一英寸长的立方体，6个“半立方体”和12个“四分之一立方体”。恩物五是一个更大的、三英寸的立方体，并且含有更多的数量和变化。半正方体和四分之一正方体引入了三角形的外形。这套最适合于5岁及以上的孩子使用。 表示 这个表示和恩物三是完全一样的。孩子会就此恩物与以前的好像点和不同点举行议论。 生活的形式 孩子会再次使用积木来表现孩子生活中的物品。对于孩子来说新的三角形积木会带来更多的探索的可能性，并且能够建立更现实的建筑和布局。记住，故事和建筑一样重要，由于故事会让你更深入地了解孩子的斟酌的规律。 学识的形式 可以介绍一下新的术语如：角、三角形、对角线、直角棱镜。分数和
15、其他的数学概念可以被了解，对几何图形的概念，尺寸/外形的识别，局部与整体的关系和其他的概念也可以举行深入的探索。孩子会把这套恩物看作是“三立方体”，由27个1英寸的立方体（虽然其中一片面进一步分成了三角形）组成的较大的3英寸立方体。对大一点的孩子来说，这套恩物用来代表更多抽象的数学概念，譬如勾股定理（A2+B2=C2）。 美的形式 用恩物五组成的图案能够产生好玩的和繁杂的对称图形。当使用恩物七中加了颜色的镶木瓷片时，这套恩物的玩法会更多。 记住要修改一个建构物而不是毁坏和重建另一个 GABE 5B Gabe5B也是一个立方体，可以分成44个小立方体，其中大量小立方体再分成更小的片面，如平板、斜角等。为儿童供给了多种多样的几何形体，使他们有更多的合作和斟酌机遇。 3英寸的立方体被分成18个长方积木，12个平的正方形积木（帽子），和6个窄的圆柱。 恩物六是恩物五中3英寸立方体的持续。就像恩物四在恩物三立方体的根基上介绍了比例的概念，恩物六同样引入了新的比例。这又回到了恩物四中介绍的尺寸和模块的概念。帽子和圆柱这两个经典
