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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑班主任学生辅导记录 班 主 任 学 生 辅 导 记 录 新 民 镇 第 二 小 学 六年级（二班） 班主任学生辅导记录 杨媛女： 13岁，学习劳绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有天性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和气良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然杨媛学习劳绩好，但同学不太热爱她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人接待的人。她想交知心挚友，但同学敬而远之。所承担的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。她因而心绪极受
2、影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。 辅导方法 1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长合作，在与杨媛交谈时，切忌大声争吵。假设态度不平和，指点她中断谈话，数5-10下后再说话，使她冲动的心绪宁静下来。扩展到与同学交谈时也如此。 2、学会凝听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大崇敬。即使有不同的观点，也不要立刻驳倒，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人采纳、赞同自己的观点。这样可以变更自以为是的毛病。凝听，先从观众做起，就可以让你走近同学。 3、老师助一臂之力： 认知辅导：让杨媛熟悉自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并猛烈产生
3、改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并合作。 化解冲突：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学辅助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的慌张气氛。 赏识他人：让她每天察觉本班一位同学的优点、优点，并记录来，变更她总以挑剔的眼光扫视别人的习惯，逐渐消释她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道杨媛赞扬他们，从而使他们对杨媛有好感。 学会协作：有目的的调配一些任务给杨媛与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，变更她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。 重塑她的威信及形象：由于她本来学习劳绩较好，老师给她调配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，杨媛由于
4、与该生关系紧密而融入她们的圈内。杨媛学习劳绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学们采纳她。逐渐她也找到了知心挚友，不再孤独，终究有人热爱她了。 辅导效果 通过老师、家长的紧密合作，杨媛积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，杨媛与同学们相处和谐多了，挚友也多了，她的心情轻松高兴，对班集体更关切，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心采纳老师的合理建议。同学们都说：“杨媛变娴静多了，挺招人热爱的。” 班主任学生辅导记录 孙浩，男，14岁，劳绩一般，智商中等。父母都在夜市里摆摊，故对孙浩关切不够。他常迟到，听课效果差，不潜心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。家访得知，他往往晚上玩嬉戏机到
5、深夜。但他也有优点，即他的闪光点： 1、勤劳动，不怕脏不怕累。2、有画画特长，并且得到家长的支持。有一次其父来校，班主任跟他说起孙浩画画画得好，其父分外欣喜，喜悦之情溢于言表。 辅导方法 1、安置承担群众性工作，在接触群众中受教导，消释自卑和焦虑心理。安置他承担美术课科代表，负责课前打定的检查记录及辅助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。在工作中使他觉得自己是有用的，是有才能的。 2、发挥其天性特长，吸收他加入班上宣传小组，为墙报画画。激励他积极加入市里的美术比赛，“爱科学月”。为他创设条件，使他尝到告成的喜悦，有成就感。 3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点
6、，然后再找出缺乏之处。巩固自信，消释自卑。 4、对他的每一点一滴的进步，都实时表扬赋予断定。如勤劳(不怕脏不怕累)、劳绩进步、作品获奖等等。 5、个别谈心，举行心理疏导。分析问题行为产生的理由，共同商讨如何去抑制它，解决它。 6、写周记，老师阅后专心写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。 7、与家长联系，取得步调一致：对孙浩以激励为主，以表扬为主。 8、期末采用“谈心式”评语，对其多作激励性的评价。 9、组成“一帮一，一对红”对子，班上一优秀生主动跟他结对子，彼此扶助，共同进步。 辅导效果 由于家长、老师的合作以及同学们的扶助，孙浩身上的自卑感减轻了。他现在不迟到了，晚上也不玩嬉戏机到深夜了
7、。上课较精心听课，作业缺交较少。 班主任学生辅导记录 席桂龙，男，个子高大、坚固，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一双惆怅的眼睛往往茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。鉴于他在小学有过任班干的阅历，班主任委派他承担班级劳动委员。可是在大扫除时，他却总是一个人悄悄地在扫在擦，身边喧嚣的同学貌似与他完全无关。小学劳绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，劳绩也逐步下滑。 辅导方法 1、了解理由：与席桂龙的家长、小学老师、同学交谈，从而了解席桂龙心理状况、问题行为产生的主客观理由。 2、往往与席桂龙个别会谈，使他自己找回积极
8、的生活态度。谈他的喜悦的童年，谈他和奶奶一起度过的那些日子，让美好的回忆驱走脑海中那段可怕的体验。更多的时候谈的是对未来的设想，并与他一同制定筹划以改善目前的处境，令他对生活弥漫了期望。 3、为他供给融入集体的契入口：安置一个家庭条件好但性格温柔，从不爱炫耀，积极上进，乐于助人又细致的女孩与他同坐。安置座位之前，老师和这个女孩做了一次长谈，把席桂龙的遇到都报告了她，要她带动其他同学更多更主动的接近他，让他察觉周边的同学并不象他原来所看到的那样自私和高傲，从而摈弃他的孤独感，消释他在集体中的失落感。这也是对“异性效应”的一次善加利用。这个过程中，随时留神扶助他们把握好男女同学交往的度，以免弄巧成
9、拙。 4、创造机遇，把握契机扶助他重塑自信： 让他再任劳动委员。初上任时，手把手教他如何有条理的安置班级劳动，如何在工作中赢得威信，如何恰当处理工作中遇到的问题，并适时对他的表现赋予断定。 5、充分发挥家长的作用：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解席桂龙家庭处境及他在家的表现，并与家长沟通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决手段。 辅导效果 由于老师、家长、同学的紧密合作，席桂龙自闭现象明显变更，和父母、同学的关系都大有改观，能积极的加入集体活动，与几个同学组织了数学小组，学习劳绩有了较大的进步，。席桂龙已经从一个孤自身闭的孩子恢复为一个心理健康的小学生了。 班主
10、任学生辅导记录 根本处境： 杨小东：男，13岁。虽说来我班的时间不长，但察觉他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能细心地等。问他有没有困难，他说没有，都会做。每天到我下班的时间也交不了一样作业，我屡屡促使、指点也无效果。这到底是怎么回事呢？ 辅导方法： 1、了解理由：我一方面留心查看他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的挚友和家长了解处境。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。即使做也要家长坐在旁边盯着，否那么一个字也不会写。了解了这一处境后
11、，我下决心要在一个月之内变更他。 2、找他个别面谈。我明确报告他，务必做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可报告我，我会随时教你。我说到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。 3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭处境及其在家的表现。 指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教导方式需要提升。孩子回家做作业时不能一向在旁边坐着，有困难时可以在旁边赋予扶助或辅导。一般处境下要规定孩子完成作业的时间，刚开头时，如能在规定时间内完成可作适当的赏赐
12、；如不能按时完成也要赋予适当的处治。 平日要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步赋予实时的激励。 3、与顾卓栋共同制定筹划，对他作出一些概括要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但确定要做完。 再给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学后半小时内交。 稳定期。要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。 4、配备专职学生赋予监视。我派教室里作业做得最快的同学促使他，不让他有偷懒的机遇。 5、赋予激励，重建自信仰。 当顾卓栋能按时完成作业时，对他的行为赋予断定。并激励他，赏赐他一颗五角星。 8
