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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑班主任工作调研报告 班主任工作调查报告 福建中华职业技术学校教研室 班主任是班级工作的主要领导者、组织者和管理者，是学生健康成长的引导者，是学校教导任务得以顺遂完成的重要气力，在学校工作中有着举足轻重的地位和作用。中共中央关于加强中等职业学校班主任工作的观法（教职成202214号）从学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导和沟通协调工作等五个方面对新时期中等职业学校班主任工作职责举行了相关规定，并以此作为班主任工作的指导方针。本调查研究旨在通过对我校班主任的问卷调查和个别访谈，在定性与定量分析相结合的根基上，探索班主任工作的现状和特点，分析班主任工
2、作窘境，以促使班主任更好地按照观法和学校规章制度要求做好学生教导管理工作。 一、调查目的 调研的目的重在于“研”，或者说调查是为了研究之用。开展班主任工作实证调研，旨在通过对我校班主任思想特点、工作现状、教导和管理窘境等处境的调查，全面掌管我校班主任工作处境，在此根基上，分析我校班主任工作中存在的问题及产生理由，为探索班主任工作提升，提高班主任工作的积极性、针对性和实效性以及为学校更好地贯彻执行质量管理目标供给较客观、稳当的实证资料。 二、调查实施 1、调查工具 以自编的问卷与布局式访谈提纲作为调查工具。（内容见附件） 2、调查内容 调研内容涉及班主任根本处境、班主任感受熟悉、学生思想教导工作
3、、班级管理工作、班级活出工作、职业指导工作和沟通协调工作等。 3、调查对象 福州梅峰、国光、铜盘三校区的全体在职班主任（共26名） 4、调查时间 2022年12月1日12月12日 三、研究方法 本研究采用问卷和布局式访谈方法举行资料收集，共发放问卷26份，收回26份，回收率是100。其中有效问卷26份，有效回收率为100。调查问卷回收后首先经过检查、核实，并对有效问卷举行编码，然后输入计算机，利用专业统计软件SPSS15.0 1 举行统计分析，分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的交互分类统计。 第一片面 调查结果分析 本调查研究对班主任工作现状的描述是基于班主任根本处境、班主任感受熟悉、学
4、生思想教导工作、班级管理工作、班级活出工作、职业指导工作和沟通协调工作等七片面内容开展的。 一、班主任根本处境的描述分析 班主任根本处境的分析从我校26位班主任性别、年龄、学历、工作年限和带班处境五个方面举行了频次分析。调查结果如下： 表1 班主任根本处境表 性别 男 女 25岁以下 年龄 25-30岁之间 30-40岁之间 40岁以上 硕士及以上 大学本科 大专 中专及以下 三年以下 工作年限 三至五年 五至十年 十年以上 一个 带班处境 两个 三个 三个以上 频数分布（人） 有效百分比（%） 15 11 7 14 4 1 0 6 18 2 13 5 6 2 10 10 6 0 57.7 4
5、2.3 26.9 53.8 15.4 3.8 0 23.1 69.2 7.7 50.0 19.2 23.1 7.7 38.5 38.5 23.1 0 学历 由上表可以看出，我校班主任在性别上比例适当；在年龄分布上，以25-30岁较年轻者比例最多，占53.8%；在学历分布上，以大专学历者最多，占69.2%；在工作年限上，我校有一半班主任已承担班主任工作三年以上，一半在三年以下；在带班处境上，有10位班主任带了一个班，10位带了两个班，6位带了三个班。 二、班主任感受熟悉现状的描述分析 2 班主任感受熟悉现状主要从对做班主任的根本态度、最大收获、最大压力和 对中职生进展前途的看法等问题上测量。概括
6、结果如下： 在“做班主任的根本态度”上，53.8%的班主任选择了“很热爱”，其余46.2%选择了“较热爱”，可见，我校班主任喜欢自己的岗位，工作态度端正、积极。在“您认为做班主任最大的收获”这一问题上，61.5%的班主任选择了“与学生有广泛的接触与交流，在自己的影响下，学生有显著进步”，34.6%的班主任选择了“可以提高才能水平”，只有3.8%的班主任选择了“积累班主任工作工龄，可以升职称”，可见，我校大片面班主任具有正确的工作价值观，能够把实现学生的进展和自己的进展作为工作的最大价值。在“您做班主任的最大压力是什么？”这一问题的选择上，一半班主任选择了“事务繁重”，班主任工作涉及到学生的生活
7、、学习、思想等方方面面，俗话说“学生无小事”，学生的每一件事班主任都要去关切，事务繁重很为正常。23.1%的班主任选择了“家长不支持”，班主任假设能争取到家长的支持和合作，其工作压力就会小一些。 19.2%的班主任选择了“学生难管”，7.7%的班主任选择了“心理负担”。尽管班主任存在着较大的工作压力，但是他们依旧对自己的工作弥漫热心，这表达在他们对中职生的进展和前途弥漫信仰上。调查结果显示，80.8%的班主任选择了“弥漫信仰”，但也有19.2%的班主任选择了“感觉梦想不大”，学校应加强这片面班主任的思想教导工作，由于只有教导者对被教导者弥漫信仰，才有可能教导、培养好被教导者。 三、班主任学生思
8、想工作现状的描述分析 学生思想工作是班主任工作的重要内容之一。处于青春期的技校学生生理进展和心理进展不平衡，加上外部环境繁杂的影响，很轻易产生思想和心理困惑。因此，班主任的学生思想教导工作就显得极为重要。 本研究对学生思想工作现状的测量是从班主任对自己所带学生的思想、心理了解处境、现阶段学生的思想问题表现、做好学生思想工作的关键、对自己学生思想教导工作效果的评价等方面举行的。在“您对自己现在所带班级学生的思想、心理了解处境”这一问题上，65.4%的班主任选择了“根本了解”，30.8%的班主任选择了“分外了解”，可见，我校大片面班主任工作专心负责，经常深入班级、深入学生，实时掌管学生的思想动态和
9、心理变化处境。在“您认为现阶段学生的思想问题主要有哪些？”这一问题上，班主任选择最多的是“人生观、价值观迷茫”、“厌学心绪突出”和“逆反心理强”。 卡方检验结果显示，不同性别、年龄的班主任在这一问题的选择上存在显著差异。从性别角度来看，男女班主任在对“自我意识强”这一思想问题的选择上存在差异，男班主任更多地选择了这一问题，比女班主任多52.7个百分点。从年龄角度来看，不同年龄的班主任在对“人生观、价值观迷茫”这一问题的选择上存在显著差异，表现在30岁以下的班主任较多地选择了这一问题，这可能是由于，30岁以下的班主任本身人生观、价值观就处于较迷茫阶段的起因。 3 表2 不同性别班主任对学生思想问
10、题的选择（N=26） 学生的思想问题 人生观、价值观迷茫 梦想信念淡化 厌学心绪突出 逆反心理强 自我意识强 其他 总计n *0.05 性别() 男 93.3 60.0 73.3 86.7 80.0 0 15 女 81.8 36.4 54.5 54.5 27.3 9.1 11 X2 0.824 1.418 0.990 3.328 7.228* 1.418 表3 不同年龄班主任对学生思想问题的选择（N=26） 学生的思想问题 人生观、价值观迷茫 梦想信念淡化 厌学心绪突出 逆反心理强 自我意识强 其他 总计n *0.05 性别() 25岁以下 100 57.1 57.1 57.1 71.4 0
11、7 25-30岁之间 30-40岁之间 40岁以上 92.9 75.0 0 0 25.0 57.1 0 75.0 71.4 75.0 100 78.6 75.0 0 50.0 7.1 0 0 14 4 1 X2 9.555* 2.429 2.488 1.494 2.735 0.891 在“您认为做好学生思想工作的关键是？”这一问题上，57.7%的班主任选择了“工作方法创新”，这说明，班主任在做学生思想工作上更加讲究方式方法，竭力探索新的工作方法。23.1%的班主任选择了“细心有效指导”，15.4%的班主任选择了“沟通艺术掌管”。不同性别、年龄、学历、工作年限和带班处境的班主任在这一问题的选择上
12、不存在显著差异。 在“您认为对学生思想上的教导效果如何？”这一问题上，88.5%的班主任选择了“较好”，11.5%的班主任选择了“一般”，3.8%的班主任选择了“分外好”。可见，我校班主任对自己的学生思想教导工作弥漫信仰，教导效果突出。 卡方检验结果显示，不同年龄、不同学历的班主任在这一问题的选择上存在着显著差异。从年龄角度来看，25岁以上班主任的学生思想教导效果较好，这可能与班主任工作阅历有关，有相关工作阅历，学生思想教导效果可能会更突出一些。从学历角度来看，大专学历的班主任比中专及以下学历的班主任学生思想教导效果较好些，相差33.3个百分点。不同性别、工作年限和带班处境的班主任在这一问题的
13、选择上不存在显著差异。 4 表4 不同年龄班主任的学生思想教导效果 学生思想教导效果 分外好 较好 一般 较差 分外差 总计n *0.05 年龄 () 25岁以下 25-30岁之间 30-40岁之间 14.3 42.9 42.9 0 100 0 0 100 0 0 0 0 0 0 0 7 14 4 X2=12.831,df=6,P0.05 40岁以上 0 0 0 0 0 1 表5 不同学历班主任的学生思想教导效果 学生思想教导效果 分外好 较好 一般 较差 分外差 总计n *0.05 学历 () 硕士及以上 大学本科 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0 0 6 2X=13.788,df=
14、4,P0.05 大专 0 83.3 16.7 0 0 18 中专及以下 50.0 50.0 0 0 0 2 四、班主任班级管理工作现状的描述分析 班级管理工作也是班主任工作的重要内容。本研究从班级管理的侧重面、班级管理模式和班级管理窘境等方面描述班主任班级管理工作的现状。 在“在班级管理工作中，您更加提防哪一方面？”，84.6%的班主任选择了“学生日常行为模范和纪律教导”，可见，我校班主任都对比重视学生的养成教导。15.4%的班主任选择了“学生的心理健康教导”，技校学生受身心进展不平衡的影响，很轻易产生这样或那样的心理问题，片面班主任重视学生的心理健康教导也是现实所需。在“您采用的班级管理模式
15、”这一问题上，76.9%的班主任选择了“大事指导，小事放权”的模式，即在班级管理工作中，我校大片面班主任坚持的是自身引导和学生自主管理相结合的方式，班主任充分发挥班级管理的主导作用，学生充分发挥自身的积极性和自主性，以实现学生的“自我教导、自我管理”。19.2%的班主任选择了“学生自主管理”，这片面班主任对比重视学生自我管理才能的提高，但缺乏班主任的有效指导。只有3.8%的班主任选择了“全权包办”，这种管理模式是不科学的，需要班主任在以后的工作中加以提升。在“班级管理中，您觉得最大的管理窘境在于”这一问题上，57.7%的班主任选择了“学生思想繁杂，工作尺度难以把握”，15.4%的班主任选择了“学生的不合作”，各有11.5% 5 9
