《教育制度和法案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育制度和法案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教育制度和法案 壬寅学制，钦定学堂章程，清政府1902年第一次正式公布但未执行的全国性的学校制度。概括规定了各级学堂性质，培养目标，入学条件，在学年限，课程设置及其各种相互关系。分为三段七级 癸卯学制，1904清政府奏定学堂章程，规定了各级各类章程，还制定了学校管理法，教授法等。首次实行的全国性学制体系。三段七级，三段是指初等，中等，高等，七级是95制，初小5，高小4，中等中学堂5年。（高等额外记）初等之下有4年蒙养院，因此高等分三级即高等学堂3年，分科大学堂3-4年，通儒院5年，高等教导就有11-12年。（要记住的是初等之下有4年蒙养院，幼儿教导阶段有点长
2、-理解:当时儿童上学要上4年幼儿园（蒙养院），太长了。高等之上有通儒院，可以和现在的本科生，研究生，博士生联系起来。高等学堂3年，分科大学堂3-4，通儒院5年，天啊，大学阶段要上11-12年） 为新学制的制定奠定根基，但受制于西方，表达半殖民半封建性质。 七四六，七制 小学七年，但又分为初小和高小，所以总共才四级。高中4年，大学6-7年。 其次个是壬子癸丑学制，1912-1913。三段四级，相比癸卯学制少了三段 但是其实也有幼儿教导和研究生教导，分别为蒙养园，留神前一个学制是蒙养院，研究生叫做大学院 但是这个蒙养院啊，大学院不记入学制年限，就相当于现在的幼儿园和研究院不记入学制年限一样。熟记这
3、些学制内容后，相比前一学制就才好相比教。 1922年新学制六三三学制壬戌学制 五四前后，一些教导社团积极倡导学制改革，是一场自下而上的教导改革。全国教导联合会第七届年会在广州召开，以学制为议题，各地提出了各自的教导学制方案，最终采用了广东的提案。 教导部以全国教导联合会和全国学制会议的两决议案为根基，公布了学制改革案，史称1922年新学制，又称壬戌学制。 新学制（六三三学制）的七项标准 发挥平民教导精神；主义天性之进展；力图教导普及；提防生活教导；多留伸缩余地，以适应地方情形与需要；顾及国民经济力；兼顾旧制，使教导易于着手。 壬戌学制（1922年新学制，六三三学制）七项标准怎么记，为啥要提这些
4、标准，这其实就是指导思想:适应社会之需，平明教导精神，谋天性进展，留神国民经济力，留神生活教导，使教导易于普及，地方多留伸缩余地。【理解】当时制定这个学制的理应是孙中山时期的民国了，受西方社会文化的影响，那时民主教导，国民教导，生活教导，强调天性解放，普及教导的观念很火爆。思想不断冲突融合。对，还有受达尔文的进化论影响。所以从社会进化，平民教导精神，生活教导，国民教导（切实阐述是国民经济力），易于普及，天性进展，等去考虑。结果一条:各地方多留伸缩余地，为啥需要这样呢，一项制度好不好，并不是什么都规定什么都限制，而是要就有余地，让地方自由发挥 壬寅-癸卯学制（1902-1904年）九五制、壬子癸
5、丑学制（1912年）七四制、1922年新学制壬戌学制六三三学制 福斯特法案又叫初等教导法 1、近代英国第一个初等教导法案。 2、规定：国家教导有补助权和监视权； 3、对5-12岁儿童实施强迫义务教导；设立学校委员会管理本地教导等。 4、标志着英国国民初等教导制度的形成，为英国教导国家化奠定了根基 巴尔福教导法 1902年，英国为加强地方教导管理，公布了巴尔福教导法 法令内容有： 1、设立地方教导当局管理教导，以代替原来的地方委员会。 2、规定地方教导当局的主要职责是保证得志初等教导的要求，享有设立公立中学学校的权利，并为中等学校和师范学校供给资金。 3、地方教导当局还应负责对私立学校和教会学校
6、的资助并举行确定的操纵。 4、地方教导局负责支付教师的工资，也具有反对学校管理委员会选择的不合格的校长和教师的权利。 影响及评价：20世纪英国第一个重要的教导法案，促成了英国政府教导委员会和地方教导当局的结合，形成了以地方教导当局为主题的理应教导行政管理体制。法案使国民教导变成完整的初等义务教导，并把中等教导纳入地方管理，终止了英国教导长期的混乱，奠定了建立国家公共教导的根基。 费舍教导法 1918年，英国国会通过了费舍提出的教导议案，称为费舍教导法 主要内容： 1、加强地方当局进展教导的权利和国家教导委员会制约地方当局的权限。 2、地方当局为5岁儿童开设幼儿学校 3、规定5-14岁为义务教导
7、阶段，小学一律推行免费。遏止使用童工。 4、地方教导当局建立和维持持续教导学校，向进入这种学校的年轻人14-16岁，免费供给适当的学习课程、教学和体育训练。 影响：英国历史上首次明确宣布教导立法的实施要考虑建立面向全体有才能受益的人的全国公共教导制度。 哈多报告 英国政府成立委员会在1926年到1933年提出了三次关于青少年教导的报告被称为哈多报告 1、小学教导应重新称为初等教导，儿童在11岁以前所受的教导为初等教导 2、儿童在11岁以后所受的各种形式的教导均称为中等教导，并指出中等教导阶段分为四种类型学校（选拔制）文法学校，选择性现代中学，非选择性的现代中学，公立小学和中级班 3、应在11岁
8、举行选择性考试，以便儿童进入最适合的学校。 4、义务教导的最高年龄为15岁。 意义或影響：第一次从国家角度表明了使中等教导成为面向全体儿童的教导思想，并从儿童心里进展特点的角度，明确提出了初等教导的终点和初等教导后的教导分流的看法，以得志不同阶层的需要。 第一次从国家的角度表明了中等教导成为面向全体儿童的教导思想，并从儿童心理进展的角度，明确提出了初等教导的终点和初等教导后的教导分流的看法，以得志不同阶层需要。 1944年教导法巴特勒法案英国 法案根本内容： 1、加强国家对教导的操纵和领导，废除教导委员会，设立教导部，统一领导国家教导。 2、加强地方教导行政管理权限，设立由初等教导、中等教导和
9、持续教导组成的公共教导系统。 3、实施5-15岁义务教导，地方教导当局应向义务教导超龄者供给全日制教导和业余教导。 4、提出宗教教导、师范教导，高等教导改革等要求。 终止了战前英国教导制度进展不平衡的状况，形成了初等教导、中等教导和持续教导相互贯穿的国民制度，扩大了国民教导机遇。 罗宾斯原那么英国 罗宾斯高等教导报告，1963）探讨了英国高等教导如何为社会服务这一重大问题。报告建议应为全体在才能和劳绩方面合格的，并容许采纳高等教导的人供给高等教导课程，成为60年头高等教导大进展的政策依据。 开放大学英国， 20世纪60年头末期，英国创办了“开放大学”，这是英国教导史上具有划时代的意义。以成年人
10、为教导对象，以现代化的教学手段和生动的教学方式举行教学，为英国高等教导的进展注入了活力，也被大量国家所效法。 詹姆斯报告）英国现代师资和职业教导 1、对师范教导提出严肃批评。指出地区师资培训组织中的大学把师范教导课程引向“过于学术化”给教师带来了风险。 2、师资培训效率不高 3、提出了一个全新的教师职前教导和在职教导筹划。即出名的“师资培训三段法”：专业训练和在职进修三个阶段构成统一体。将师范教导分为三个连续的阶段：普遍高等教导阶段、专业训练阶段和在职培训阶段，使师范教导中的普遍教导与专业教导分开，表达了非定型师范教导的特点和方向。 雷沃休姆报告（1981-1983）_英国现代高等教导 1、扩
11、大高等院校的入学途径，加快培养各种特意人才，以适应英国振兴经济的需要； 2、调整高等教导课程内容和布局，以适应学识综合化和职业多变化的需要 3、加强和提升高等教导管理，更加是要加强高校内部专业化的管理，提高教学和科研水平，以承受更多的社会经济课题。 4、开发更多的奖学金和助学金途径，促进学生学习以减轻国家的负担等等。 1988年教导改革法 法案对英国的教导举行了全面的改革，主要内容是关于普遍中小学教导的改革问题。 1、实施全国统一课程，确定在5-16岁的义务教导阶段开设三类课程（核心课程、根基课程和附加课程） 2、建立与课程相联系的考试制度，规定在义务教导阶段，学生要加入四次考试（7、11、1
12、4、16） 3、改革学校管理体制，实施“摆脱选择”政策。 4、赋予家长为子女自由选择学校的权利，规定建立一种新型的城市技术学校。 5、对高等教导的管理和经费预算做出了新的规定。 被看作是巴特勒法案以来英国教导史上又一里程式的教导改革法案，强化了中央集权式的教导管理体制。 外国现代教导之法国 统一学校运动与学制改革 19世纪末，法国逐步形成了现代学制的雏形，这是一种典型的双轨学校制度。一战后，法国的双轨制，作为阶级不对等的重要表现形式备受抨击。1919年展现了一个激进的、具有自由主义色调的组织新大学同志会，看法建立统一学校，以实现教导的民主化。统一学校主要解决两个问题：民主教导和择优入取。以新大
13、学同志会的活动为契机，法国形成了统一学校运动。 阿斯蒂埃法与职业技术教导法国（215） 1919年法国议会通过关于职业技术教导的法案，称为埃斯蒂埃法。法案的主要内容: 1、由国家代替个人来承受职业教导的任务 2、规定全国每一个镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主各分担一半 3、18岁以下的青年有采纳免费职业教导的义务；职业技术教导的内容应包括补充初等教导的普及教导、作为职业根基的各门学科、获得劳动技能的劳动实习三片面。 评价：使法国职业教导第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业。在法国历史上有技术教导的宪章之称。 郎之万-瓦隆教导改革方案（228） 法国郎之万和瓦隆正是提出该法案，
14、它以现代化、民主化为目标。提出了六项教改原那么： 社会公正；社会上的一切工作价值对等，任何学科价值对等；人人都有采纳完备教导的权利；加强特意教导的同时，适当留神普遍教导；各级教导实行免费；加强师资培养，提高教师地位。 评价：融会了法国战前教导改革的诸多成果，紧紧把握住了世纪教导改革的主要潮流，具有特别明显的进步性质，虽然由于受战后初期历史条件的限制，方案未能实施，但供给了战后法国教导改革的重要依据，对法国的教导产生了深远影响。 教导改革法现代法国戴高乐（121） 法国戴高乐政府公布，规定：义务教导年限由战前的6-14岁延长到16岁，并规定到1969年完全实现这一目标。在初等教导、中等教导等各阶
15、段中有明确的概括实施过程有规定年龄和教导制度等。 评价：方案由于实施效果不佳，法国在60年头初期普及中等教导梦想并没有得到实现。 高等教导方向指导法富尔法案近代法国（308） 1968年法国大学生“五月风暴“运动的直接触动下，11月法国议会通过并公布了该法，又称 富尔法案。确立了法国高等教导“自主自治、民主参与、多科性布局”三条办学原那么，按照这原那么，大学享有教学、行政和财政自主权的国家机构。国家赋予大学确定的范围自主权，要求按照自主自治的要走调整和改组原有的大学，取消大学的院系。改组后的大学都有各自的重点和进展方向。在教学和可以等管理也有相应的规定。 评价：打破了以往学科的阻隔及互不联系的传统，进展各学科之间的联系，重新组合各
